■王梦霞

不少作文公开课上，教师将写作知识的教学当作重头戏，通常做法是：运用各种方式引出一个又一个写作知识，如“呈现概念，告知知识”“课文赏析，梳理知识”“范文引路，提炼知识”“名言启迪，小结知识”等，一节课几乎成了写作知识的归纳和罗列，真正用于写作的时间却很少。教师较多地关注知识的理解，而忽略了知识的运用；往往关注知识讲解的全面，却忽略了学生的需要。写作知识是写作能力的依托，是必须教的，这一点毋庸置疑。而教什么知识，如何教知识，则是值得我们语文教师进一步思考的问题。丁老师的这节作文指导课，在写作知识的教学上，给了我们一些启发。

一是探测学情，简化写作知识。统编语文教材七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的“导写短文”提到了三个知识点：学会细心观察；要抓住人物区别于他人的独特之处，展开具体描写；要选择能够表现人物特征的事来写。这些知识较为零散，一节课内难以落实，且不一定切合学生当下的写作需求。丁老师没有照本宣科，而是针对学生写作中真实存在的问题，开发了“写‘说’不用‘说’”“ 写‘说’加情态”“写‘说’变位置”等写作知识，精要，好懂，管用。这样的写作知识教学比全面系统地教授写作知识更具针对性和实效性，很好地促进了学生的写作学习。

二是以动制静，转化写作知识。在试教这一课时，丁老师为了丰富学生的词汇，通过屏幕呈现了与“说”有关的几十个词语，让学生积累。……