吴寅成

[摘要]如何教学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务,也是学生学习英语的难点之一。英语词汇教学的方法主要要有:翻译法、直观法、用举例的方法介词汇、利用诱导的方法介紹新词汇、操练和使用新词中记忆词汇。

[关键词]词汇 英语教学 新词汇 教法

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,英语的词汇量大,尤其是新教材词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,因而如何教学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务也是学生学习英语的难点之一。本文就作者在20多年的从教生涯中所积累的词汇教学方法做一简单的小结,以飨读者。

一、介绍新词

1.翻译法

把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快又简便,适合初中一、二年级学生。

2.直观法

(1)利用实物介绍新词汇。如Look,this is a watch(用手指着手表);(2)利用图片介绍词汇。如面部(faces);(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做

3.用举例的方法介绍词汇

如教lazy这个词时,就可以说:All of you study hard,but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样,通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎

4.同时使用几种方法介绍词汇

如Look,he is smiling. Now look at me. I am smiling,too(用面部表情)。We smile when we are happy(作手势让学生重复),学生:smile.老师:Good,what does it mean?(学生说出汉语意思“微笑”)。

5.利用诱导的方法介绍新词汇

如老师指着眼睑问What about this?Look-I can open and close them. They are…eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来,对了解这个词产生兴趣。

6.利用直接介绍法

直接介绍讲解词汇,让学生重复。如介绍新单词wrist,老师:(Pointing to wrist)。Look,this is my wrist. Can you say it?学生重复说wrist两遍。

7.利用下定义法

如breakfast——the first meal of a day. Anoun is the name of a person,place or thing.

二、操练和使用新词汇

介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇的目的,是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。

1.操作的方法

(1)教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正;(2)让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口;(3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写。然后,让同学们先纠正。

2.使用新词汇

如学习market(市场)这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。如Do you often go to the market. Do you live near a market?When does your mother go to the market?What does she buy there?

三、词汇的扩展

学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面,介绍几种词汇扩展的方法:

1.关联词群或称联想词群

如教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群。这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。

2.在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如:

(1)利用拼读规则。学生知道了ar读[a:]的规则后,可帮助记忆arm,art, part, party, dark, argue等词。

(2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为:

①A-A-A型:cut-cut-cut;put-put-put;② A-B-B型:build-built-built;dig-dug-dug;③ i-a-u型:begin-began-begun ;drink-drank-drunk。

(3)利用归纳、对比法。①利用同义词。同义词都是相对的,比如,nice在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant(令人愉快的),kind(亲切的),fine(好的)…根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中,看是不是同义词。如The weather is nice today和The weather is fine today.这两个句子中,nice和 fine就是同义词,可以相互代替。②利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后,当学到small时,可以指出Small means not big.这样,学生就很容易理解small的意思了。

(4)利用联想找规律。由tree联想到branch、leaf、green、yellow、colour flower等。

(5)把单词放在句子里,放在各种搭配里记。如pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor. I must improve it.

利用以上教词汇的方法,可以克服过去词汇教学中的只教词汇的现象,讲得过多,消化不良;接触少,重现率低,吸收少;主次不分,平均用力,负担过重;系统性不强,边学习边遗忘的缺陷。相反,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法。同时,还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性。