贺红星

〔关键词〕 多媒体;运用;语文教学;

学生;学习能力;提高

〔中图分类号〕 G434

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

10(A)—0031—01

语文是最基础的学科,只有学好语文,才能更有利于学好其他学科。语文课堂应该是美的殿堂,充满魅力,丰富多彩。而利用多媒体教学,为更新语文教学观念,改革语文教学方法,展现语文教学的艺术魅力,提高学生学习能力创造了条件。

一、运用多媒体,提高学生的注意力

在教学中灵活运用多媒体,能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。例如,在教《富饶的西沙群岛》一课时,教师先用录像机播放一个片断:西沙群岛的海水在阳光的照射下,海面上波光粼粼,像亿万颗彩色的珠子在滚动,海底里有山崖、峡谷,还有大龙虾在爬行……这些奇妙的景物真实地展现在学生眼前,学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。此时,再进行配乐朗诵:在我国的南海上,那里有五光十色的海水、嬉戏的鱼群、披甲的龙虾、美丽的珊瑚,海岛上有葱茏的树木、茫茫的沙滩、丰富的水产和矿藏,真是风光如画,物产丰富……学生边观看画面,边听教师的解说,深深地陶醉于西沙群岛的神奇世界中,激发了学习兴趣。教师利用多媒体声画并茂、视听结合等特点创设了教学所需的情境,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而使学生提高了注意力,积极主动地参与到学习中来。

二、运用多媒体,丰富学生的想象力

学生通过画面展开联想,能领悟内容,发展思维。小学古诗内容反映的年代久远,语句精炼,很多古诗课本中没有辅助插图,这样往往造成学生理解困难和认识肤浅。因此,我们就可以利用CAI课件,将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生,让学生充分发挥想象力。如,学古诗《示儿》时,通过展示一位八十多岁的老翁——陆游临终前用颤抖的双手费尽最后一丝力气写下的绝笔诗,以此训导儿子不忘报国之志后与世长辞的生动画面,让学生想象陆游的面部表情、动作以及当时内心的想法,就会在学生的脑海中栩栩如生地再现一位具有强烈爱国主义精神的诗人形象,从而让学生受到爱国主义思想的熏陶。

三、运用多媒体,增强学生的记忆力

在教学过程中,利用多媒体手段有利于加深对文句的理解,增强学生的记忆力。例如,小学语文《雷雨》一课要求全文背诵,让学生按正常方式背诵,有一定的难度。如果使用《雷雨》一课录像带,先后播放出雷雨前、中、后的画面,学生耳闻风、雷、雨、蝉、蛙的声音,目睹具体的场景,对课文内容的理解加深了,再让学生朗读,读到一定程度,让学生试背,由于画面形象,声音传真,能引起学生的联想,加深了学生对课文的理解,因此,学生便能很快地把这篇课文背出来。

四、运用多媒体,培养学生的审美能力

1. 运用多媒体,培养学生感受美的能力。感受美,就是要求学生通过自己的感官反映客观存在的美,对现实和艺术中美的事物有敏锐的感受能力。生活中的美是丰富多彩的,每个人都乐意去接受,但这些存在着的美好事物并非每个人都能非常全面、准确地去感受到它的存在。因此,我们应该从小就培养学生感受美的能力,但并不能死搬硬套,把本来非常鲜活的美,呆板地让学生接受,只有灵活运用多媒体,把现实和艺术中的美好事物,充分展示给每个学生,营造美的意境,让学生用心去体会,用心去感受,从而使他们的情操得到陶冶。久而久之,他们就会渴望美,主动地去发现美,在发现中也就培养了感受美的能力。

2. 运用多媒体,培养学生鉴赏美的能力。法国艺术大师罗丹曾经说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣,有意识地对审美对象进行观察品味,从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生,审美对象为教材,教师应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点,运用形式多样、方法灵活的多媒体手段,把学生带进特定的语言环境中,细细品味文章为什么美,美在何处。

综上所述,灵活运用多媒体,能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,充分体现“寓教于乐”的思想,有利于开拓学生的思维空间。在教学实践中,我们应积极探索,努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点,以促进教学过程的最优化,从而有效地提高语文课堂教学的整体效益。