李玺珍

一、案例背景

笔者有幸参加了中国青基会希望工程教师培训中心举办的139期希望工程教师培训班,从遥远的大西北赴上海参加培训。在本次培训中,专家口中出现频率最高的一句话是“教育教学要体现以人为本的观念”。作为一名长期任教语文学科的教师,笔者一贯遵从的是严教苦学的原则。那么,今后如何在语文课堂教学中贯彻“以人为本”的理念呢?笔者感到非常困惑和茫然。培训中心组织学员到上海市金山区海棠小学参观,听了该校教师庄丽上的一堂三年级语文课。回来后,笔者仔细回味思考,有了一些感悟。

二、案例概述

1.课文内容简介。这篇课文的题目是《家是什么》,讲的是一个洛杉矶的百万富翁指着一处豪华别墅对记者说:“那不是我的家,那是我的房子。”一个叫热拉尔的卢旺达难民在内战中亲人离散,他在绝望中冒着生命危险辗转数地,终于找到了自己5岁的女儿。他将女儿紧紧的搂在怀里,第一句话就是:“我又有家了!”课文最后说:“家是一个充满亲情的地方。”

2.教学过程简述:

(1)教师在黑板上写下一个“家”字,然后让学生介绍自己的家。学生都从地理位置,房子的面积、结构形式、室内布置、房间的功能等方面做了介绍。(显然,这时学生对家的了解还是肤浅、表象的。)

(2)教师让学生读“富翁”一段并且思考回答:富翁为什么说别墅是房子不是家?

学生读后的回答分别是:家里没有亲人,亲人死了,亲人搬走了,家里人不理他了。教师进一步引导学生结合自己的生活体验想想家里没有亲人或亲人不理自己时会怎么样?

学生回答:“没有人分享喜悦、没人帮助解决困难、生病时没人照顾;会难过、伤心、不回家。其中有一个学生说道,有一天晚饭后,爸爸妈妈都不在家,他一个人感到无聊和害怕,打开了所有房子的灯,把电视的声音开得很大。

教师请学生用自己体会出的感情读富人说的一句话:“那不是我的家,那是我的房子!”

学生读的很伤感。

教师板书:别墅≠家

(3)教师用同样的方式引导学生联系生活经历,体验卢旺达难民热拉尔找到女儿时的心情。然后引导学生体会:“如果你就是那位小女孩,热拉尔是你的父亲,你们以后会怎样生活?”

学生分别回答:相依为命、相互分享喜悦、帮助解决困难、有病时端水取药、要来饭给对方吃等等。其中一个学生讲了他爸有病,妈妈照顾爸爸和家的辛苦,他边讲边哭,教室里的每一个人都被感动了,气氛凝重。

教师板书:家=亲人+关爱

(4)教师补充完整课文题目:《家是什么》,然后让学生读课文最后一段并回答“家是什么”。学生读完后毫不犹豫的齐声回答:“家是一个充满亲情的地方。”

(5)上完课文,教师再让学生介绍自己的家。同学们都说到了自己的亲人和亲人之间的关爱,说出了家庭成员之间浓浓的亲情。与开始相比,有的学生讲的事例很感人,学生对家显然有了更深刻、更本质的认识。

(6)教师引导学生将自己对家和亲人的爱进一步升华:学校是学生学习的家,要爱学校、爱同学;祖国是我们的大家,要热爱祖国;地球是全人类的共同的家,要保护环境。动植物是人类的邻居,要爱护动植物。

这个时候,学生的思维非常活跃,教师引导及时而有效。课在学生热烈的讨论中圆满结束。

三、几点感悟

1.唤起学生的情感体验是语文教学的生命。语文教材中的每一篇课文,都融入了作者的思想感情,学生只有充分理解了作者注入课文中的感情,只有充分理解了作者注入课文中的感情,才能感受到文章脉搏的跳动,才能真正学懂课文。而感情是不能靠教师灌输给学生的,最好的办法就是引导学生联系自己的经历去体验,从而唤起学生的感情波澜,让学生在感情的涌动中体会课文,理解课文。这样的课堂是充满生命气息的课堂,体现了对人的生命活动的本质——情感活动的尊重和以人为本的教学理念。我们看到,庄老师自始至终都没有对学生进行机械生硬的说教,她的教学过程是一步步引导学生联系自己的生活经历逐步体验和被感动的过程。在这个过程中,学生对家里的理解逐步深化,自然而然的得出结论:“家≠别墅、家=亲人+关爱、家是一个充满亲情的地方!”

2.语文教学应重视学生的价值取向。文章是价值观的载体,任何课堂都不能只教知识而忽视对学生正确价值观的培养,语文教学更应如此。这就要求教师在课堂上更要注意把握正确的价值取向,不失时机的对学生加以点拨,使具体的情感体验得以升华,从而获得价值观教育。庄丽老师在这一点上做得很成功。课结尾处,她不仅教育学生要“爱自己的家,爱自己的亲人。”而且顺势加以延伸,从小家到学校、到国家、再到全人类共同的家园——地球,顺理成章,使学生受到了孝敬父母、团结同学、热爱祖国、保护环境等美好行为品质的教育。与课文浑然一体,了无痕迹。使听者感到如清水出芙蓉,天然无雕饰般的惬意与流畅。充分体现了庄丽老师以人为本、以学生的发展为本的教育理念和娴熟的课堂教学技巧。

3.情感体验是学生主动学习的内在动力。“以人为本”的教学理念强调学生自觉探究的能动性的发挥和自主思维能力的培养。那么,语文教学如何才能做到这一点呢?庄丽老师的这节课给了笔者启发,即:引导学生个体联系实际生活经历,唤醒他们的情感体验,当学生进入真切的情感体验时,在内心情感的推动下,必然会产生探究的冲动,迸发出思维的灵感。这时学生的学习完全成了感情的需要和自觉的行为。每个学生作为活生生的人,心中都有炽热的感情在涌动,教师一旦帮助学生将其点燃,思维和灵感的火焰就会熊熊燃烧。只要引导得方,必成燎原之势。