项小飞

日前,我在片区上了一节心理辅导公开课——《走近父母》。首先我作了一个调查访问,问孩子们平时与家长关系如何?学生发言踊跃,纷纷说关系紧张、沟通不够。我再进一步问:“你们的矛盾在哪儿呢?”学生A说:“妈妈爱唠叨,很烦。”学生B说:“我与父母有代沟,他们买的衣服我不喜欢,他们硬说好看。”学生C说:“他们只让学习,不给我自由的时间。”……十几个孩子发言都说与父母关系处不好。经过心理辅导,下课前,我又作了一次调查反馈,写出你对父母要说的话,学生纷纷说道:“妈妈,我知道错了。”“爸妈,我明白了你们的苦心!”“感谢爸爸妈妈!我以后会主动与你们沟通的。”……讲述中满怀激情,十分感人!课后在场的老师和家长纷纷鼓掌,祝贺这次心理辅导课的成功。当班的班主任笑着说:“你运气真好!今天孩子们配合得多好,师生交流融洽,辅导效果明显。看来我昨天给孩子们进行公开课前的教育有效呢!”

这堂课真的有这么成功吗?效果真的有那么明显吗?在公开课前,我曾对三所小学106名六年级学生作过辅导调查,只有14%的学生说与父母矛盾较突出,有31%的学生与父母有一些小矛盾,而55%的孩子选择了与父母关系融洽一栏,这与上课的情况不符。课后,我又调查了其他学校的一些六年级学生,结果与我之前调查的相差不大。看来这节课有水分,不真实。

一、是什么造成课堂失真

(一)上课教师的作秀心理。在上公开课时,教师会有一种“只能成功,不能失败”的失衡心理,设计环节会关注听课教师的想法,关注点的分散,在设计上就会缺乏科学性。