邵　颖

【摘要】 英语教学是高等职业技术学院的重要的教学内容。本文针对高职生英语水平参差不齐的状况,分析了学习者的各种动机并提出了具有针对性的激励策略。

【关键词】 外语水平参差班;动机;激励策略

中图分类号: G642.0文献标识码:A文章编号:1671-5918(2009)03-0099-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.049本刊网址:http://www.hbxb.net

一、引言

近年来, 我国大力发展高等职业教育以适应社会对中、高级技术人才的需要并发展地方经济。因此,各地区

(市)以合并方式成立了高等职业技术院校。这类院校的生源主要是初、高中毕业生。他们一般都经过了至少三年的英语学习,有了一定的英语学习基础。但是高职生的英语水平参差不齐,并且大多数学生认为自己的主要任务是学习技术,没有必要学习英语,学习动机不强。我们知道在语言习得中,天赋和智力是先天因素,很难改变,而动机起着重要的作用。如何增强学生学习外语的动机是摆在外语教师面前的一个急待解决的问题。上述英语水平参差不齐的学生编入各专业班级一起学习后,个体差异很明显。在这种情况下,教师所采用的策略对整体班级所产生的影响非常重要。本文将结合笔者的教学实践和经验探讨高职外语水平参差班的激励策略。

二、理论依据

动机是激发人们去从事某项活动的内在力量。按照传统的观点,心理学家又将动机分为内在动机和外在动机。前者是产生于学习者为学习而学习的内在驱动力,与之相对应的外在动机则源于外部诱因和学习环境。……