赵　虎

【摘要】 多媒体辅助教学技术介入学科的课堂教学,弥补了教学手段的困乏,具有很多优点。但在实际教学中也存在着一些不良倾向,本文探讨了其产生的原因,并对其运用原则和运用策略进行了建构。

【关键词】 多媒体辅助教学;课堂教学;建构研究与实践

中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号:1671-5918(2009)03-0027-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.013本刊网址:http://www.hbxb.net

随着高新技术越来越多介入教育教学领域,基于多媒体辅助教学技术下的课堂教学不经意间成为教育教学发展的新趋势,它弥补了课堂教学仅靠“一支粉笔一张嘴”的教学手段的困乏,集声、文、图、形于一身,具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等优点。多媒体的介入,给课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。

但在实践运用中,目前的多媒体辅助教学还存在着一些不良倾向,本文试就其产生原因及对策进行思考,以请教于行家。

一、多媒体辅助学科课堂教学不良倾向的具体表现

(一)多媒体辅助教学替代或覆盖课程教学本身,使用过滥

笔者多次见到在优质课比赛中,教师使出浑身解数,演示事先制作的异常精美、容量极大的课件,煞是好看,学生听得也心醉神迷。可课后评课时却发现除了大赞一通课件制作好、现代教育手段运用娴熟外,对课堂教学却难以点评。因为这堂课几乎全成为了多媒体的演示平台。这就产生了“以课件为中心,教师、学生跟着转”的新错误。……