刘建颖

[摘要]高职高专的培养目标，决定了平时的英语教学要突出实用性和技能性，这就对培养学生的英语应用能力，尤其是听说能力提出了更高的要求。电影是语言教学的一种十分有效的载体，尤其是在加强学生听说能力的培养方面作用尤为明显。本文探讨了运用电影对高专学生进行听说能力培养的优势，并介绍了几种听说课上运用电影教学的有效方法。

[关键词]英文电影；听说；应用策略

一、英文电影应用于听说教学中的可行性

1听说的重要性

语言是交流的工具，在听说、读、写四项基本技能中，“听”列于首位，“听”是我们人类学习语言的第一途径。根据美国的一项调查，在人们的交际活动中11％用于写，15％用于读，32％用于说，而至少42％的时间用于听(Cooper，1998)，这足以见“听”“说”的重要性。

2英文电影听力教学的理论基础

任何一种语言教学途径或教学法都有一定的理论基础。在理论上，建构主义理论、二语习得理论、心理学原理为电影听说教学提供了足够的理论基础。

建构主义学习理论的奠基人Jean Piaget认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即在社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方法而获得的。在具体教学中应充分应用建构主义教学理念，以学生为中心，教师为教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者与促进者，充分利用多媒体的辅助手段，激活英语课堂教学，以求最佳教学效果。

同时，心理学原理也主张多渠道地感知认知对象，提高感受性。语言学家威多森(H.G.Widdowson)指出“Teaching language for communication”，语言教学的根本目的是培养学生的语言交际能力。通过视、听立体地对语言信息进行加工处理，能更有效地提高学生运用语言的能力。那么使用英语影视片做到了形、声、像的完美统一，学生的学习兴趣能够得以大大的激发。

二、英文电影听说教学的优越性

电影是一门综合性的艺术，集美术、音乐、文学、表演为一体，集中反映了人类文明与文化生活。英语原声电影由于其巨大的覆盖面和鲜活的语言、生动的场景是非常有价值的听力影像材料来源。因此，电影教学弥补听力教学中资源不足，对课堂英语听力教学起到了推进作用。

1激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，最大的动力。电影以其直观表现手法，丰富的内容和艺术感染力，刺激着学生的感官，使他们在学习中保持度的兴趣和注意力。虽然完整的听懂整部电影有较大的难度，但通过视觉得到信息帮助他们理解故事情节的发展，同时也增强了他们学习电影中目的语言的欲望。

2让学生学到地道的英语口语

重读、弱读、连读、语调、意群等的技巧对听力理解具有举足轻重的作用。重读、语调的变化会改变语句的意思，给句子带来不同的理解，意群的分辨也会影响听者对这个句子的理解。电影教学可以为学生创造良好的外语环境，提供标准地道，生动真实的语言输入。在日常会话中，外国人的语音，语调也会着场景的改变而改变，有时还会夹带有不同的背景声音，但这些因素并没有包容在一些录制的听说材料中。有些学生听懂了磁带的内容，但却听不明白外国人说的话。电影就可以弥补上述不足，电影提供的是清晰、标准的发音和生活化语言，甚至还包括在特殊场合下的用语。学生能够融入在原汁原味的语言环境培养语感，提高英语水平。同时，学生们在欣赏的过程中可以体会到学习语言乐趣，效果自然要好得多。

3学生了解英语国家的语言文化

电影是文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方，而这些通过语言表达出来的文化差异，却不能仅仅用语言分析透彻，这就需要我们对西方文化，尤其是美国文化的一些特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，通过对西方历史文化等方面的综合理解，上升到真正意义上的英语交流。

4语言交际

人们的交际是通过言语交际手段和非言语交际手段进行的，也就是说整个信息是通过言语交际手段和非言语交际手段两者的结合来传递的。非言语手段包括面部表情、手势、姿势、位置及身体的不同的移动方式等。非言语手段并不是孤立存在的，它与言语行为是相辅相成的。在生活场景缺失的情况下学习语言的交际，英语电影是学生接触、感受英语非言语交际的最直观途径。

三、英文电影用于高专听力教学的具体实施

在英文电影辅助听说这门课的实践教学中，我采用了三个阶段进行尝试性教学：课前准备预览阶段，课堂播放与练习阶段，巩固提高阶段。本论文以“The Pursuit of Happiness'《当幸福来敲门》这一影片为例进行说明。

1课前准备预览阶段

在欣赏《当幸福来敲门》之前，对影片背景知识，包括电影背景、主要演员及影片获奖情况先作简单讲解介绍，约1课时左右。在这一阶段先通过头脑风暴的形式来“热身”，进行思维扩展，帮助学生利用现有知识图式，激活现有英语词汇。教师对学生提出的问题，有的要加以回答，以便他们能更好地理解影片，有的则暂不回答，留下悬念要求学生在观看电影时尽量找出问题的答案，以引起他们观看影片的兴趣。如以《当幸福来敲门》这部影片为例，在上课开始时利用brainstorm来引出这部影片：

Q：Have you watched this film?(看过这部影片吗?)

Q：Have you ever seen the film acted by Will Smith?(看过威尔史密斯的影片吗?)

Q：What's your understanding of“American Dream?”(对美国梦如何理解?)

教师在课前应该把拟播放影片的历史背景、故事的梗概、人物次序表、好词佳句以及生词、难句预先打印出来，提前发给学生。要求学生课前预习这些材料，活学活用。还可布置学生通过各种途径查阅、收集有关的单词、句子等。这样学生就能更加轻松自如地观赏影片了。

2课堂播放与理解阶段

在电影教学当中，不是一次性从头到尾把整部电影看完，而是按照电影内在的场景(scene)进行播放，放多少个场景由可用时间决定。教师针对电影里面隐藏的历史文化现象问题进行分析。《当幸福来敲门》里面涉及到大量的美国经济及社会现象与问题，同时又是一部非常励志的影片，里面大量的台词非常鼓舞人心，结合情景，相信会比单一的声音教学取得更好的效果。比如Will Smith扮演的Chris Gardner对他儿子说的一段话“You got a dream，you

gotta protect it，People can't di something themselves，They wanna tell you that you can't do it,You want something?Go getit·Donk over let someone tell you，You can't do something，Noteven me，”“你有梦想的话你就得去保护它。那些自己没有成才的人会说你也不能成才。别让人家说你成不了大器，包括我，好吗?”这些台词及情节的正确引导不但对英语语言的学习而且对学生树立正确的世界观和人生观都有很好的指导意义。

3巩固提高阶段

这部分包括口头练习和笔头练习，2课时左右。口头练习主要是小组讨论、角色扮演、配音等，笔头练习主要是写电影的影评及观后感。

(1)小组讨论。学生可就各个专题如故事情节、主题音乐、某个人物甚至某句给人印象深刻的台词进行自由评说，如可以提问题来启发学生进行讨论：

Q：What's your definition of success?

Q：What's your attitudes towards setback and failures?

小组讨论的过程。首先把班级分成四到五个小组，每组选出一名组长组织讨论。然后老师分配给每个小组一个任务。例如：A组负责概括故事情节；B组负责分析主要人物，c组负责分析剧情；D组负责写观后感，等等。鼓励各组学生尽情表达他们的观点，在小组其他成员讨论的同时组长要做笔录。最后每个小组的代表公开表达本组的观点，其他小组成员在听后可以发表自己的见解，各小组之间可以就分配的任务内容进行探讨。

(2)角色扮演，是让学习者在愉快的课堂氛围中进行目的语语言的实践。主要有以下几种形式：教师先播放片段，再分配角色，要求学生根据原话进行模仿(也就是模仿影片中的发音、语调、节奏、语气)；角色扮演对学生自由表达，自发情感的流露非常有利。成功的角色扮演的特点：语境应该有趣、具有挑战性、满足学生的需要；角色应该适合学生；每位同学都参与到其中，气氛轻松。

(3)配音，也就是关掉声音，只播放画面，让学生根据画面自己来说。这就意味着他们表达要更加准确，这要求很高，因为学生得先认真听对白，准确地记下来。他们还要模仿发音、语调，以使得配音真实。这种练习具有挑战性，但是学生所喜爱的，他们认为这样才可以在娱乐中学到知识。从这个意义上讲，配音不失为一种激发学生学习兴趣的有效手段。

(4)写影评。观看、理解电影之后，要总结性地撰写影评，借此即可以促使学生对影片的内容进行思考和理解，又可以对影片的认识有一个加深和升华，既锻炼了学生“写的能力”，又巩固了学习内容，是英文电影欣赏课不可缺少的一个环节。

通过以上的这些活动，既提高了学生的英语听说能力，又促进了英语写作的提高及英美文化的了解。

四、结语

综上，电影对提高英语听说能力有着独特的特点和不可比拟的优势，有研究显示学生仅靠听可以记住全部信息的15％，仅靠看可以记住25％，而视听结合可使学生记住全部信息的64％以上。因此，将英语原声电影引入到英语听力教学中来，构建以英语语言知识与运用技能结合、学习策略和跨文化交际结合为主要内容的，以外语教学理论为指导的，集多种教学模式和教学手段为一体的多面的教学体系，对英语听力的教学能起到十分有效的推进作用，进而更加有效、迅速地提高学生的英语听力能力。但要上好英文电影课，并不只是利用现代教育技术手段让学生走马观花地观看外国影片，这样只会使学生把注意力集中在影片的有趣场面上，而忽视了英语语言知识。由此可见，英文电影课在外语学习中的巨大潜能和优势能否充分发挥，要考虑各方面的因素，如教师、学生、取材、语言输入的量及合格性等等才能取得良好的教学效果。