李月梅

【摘 要】农村初中学生写不好钢笔字或者不用钢笔书写的情况已经相当普遍。本文主张采取端正办学思想,在农村初中开设写字课,为学生免费提供质量好的钢笔墨水,强化对学生钢笔字书写能力的素质评价等措施来改变农村初中学生钢笔字书写的现状。规范汉字书写,为汉语言文化的世代传承提供可靠的保障。

【关键词】初中教育 汉字书写 钢笔字

《语文课程标准》要求初中语文教学在小学写字教学的基础上,结合学生实际,进一步传授写字的基本知识,加强基本训练,纠正错误的执笔方法和写字姿势,掌握汉字的难写笔画和结构的书写方法。加强用钢笔写字的训练,使学生能比较流利地用钢笔写字,写得正确、端正、清楚,行款整齐,卷面干净。在熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写速度。

毋庸置疑,汉字是世界上最美的文字,在漫长的发展过程中,汉字形成了特有的书写形式,有“一字一画”之称,它们不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。汉字是书面传递信息的载体,蕴含着审美价值,传承着中华民族文化和中华民族精神,与中国话同为中华民族的根。规范、端正、整洁地书写汉字可以收到育德、固知、启智、养心、修性、健体、审美等功效。它是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础,是中小学生必须具备的一项重要基本功,是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。

然而,据新华网2008年10月11日一则题为《中国将出台汉字书写水平测试标准》的消息报道,现在中小学生出现提笔忘字或者书写潦草的情况日趋严重。确实是这样,笔者在农村初中语文教学岗位上已经工作26年了,对此深有感触。由于种种原因,目前初中学生使用钢笔书写汉字运笔结字不规范,随心所欲,乱涂乱画,不以为然的情况很普遍。教师批改作业、作文如同雾里看花,连猜带估,难以卒读。

一、书写不理想的主要表现

以众多教育同仁的调查分析以及笔者个人的亲身经历,初中学生使用钢笔书写汉字不尽人意主要表现在以下几个方面:

1.书写潦草,字迹难以辨认。胡乱连笔,胡乱涂改,卷面不整洁。

2.错字别字多,对一些常用汉字的音形义不能正确地掌握。随意简化汉字,生造汉字。一篇作文里没有错别字的同学那是凤毛麟角。

3.笔画笔顺不规范,间架结构不合理。

4.大小粗细不均,写字超格或者偏格,不美观。

5.嫌麻烦,多用自动笔圆珠笔水性笔之类的书写工具,少有使用钢笔的学生。

二、书写能力低下的原因

撇开写错别字这一点不说,只就端正、清楚、行款、卷面等方面的汉字书写目标来说,造成初中学生书写能力低下的原因是多方面的。笔者认为有以下几个主要的方面。

1.初中教育阶段的急功近利和浮躁心态。高考是指挥捧,高考以什么为考试重点,高中初中就以什么为教学重点。按理说,素质教育、以人为本更能体现教育的本质,教育在本质上与短期行为势不两立。可惜,现在事情并不如此,中国教育还是要分数的。官员希望在任期内出政绩,校长希望一个学期就上一个新台阶,教师要求学生赶快提高及格率和优秀率,家长们则睁大眼睛盯着孩子的名次……急功近利和浮躁心态严重地侵蚀着教育界,考试分数已经成了“生产指标”。不少人认为,现在学校的教学水平主要还体现在升学率上,学生写字好坏对升学几乎没有什么影响。重点本科升学率低了,重点高中(省示范性高中)升学率低了,这所学校就不是好学校,就没有了好生源,当地政府也颜面无光,也不好向当地百姓交差。所以不管上面怎样强调怎样三申五令,学生的钢笔字书写能力都是每况愈下。

2.对钢笔字书写能力的考查评价没能提到应有的高度。在目前组织的初中语文期中期末考试乃至中考中对汉字书写能力的考查是有所体现的,但力度不够,也并没有提出一定要用钢笔书写。通常的做法是在评分时给上5分卷面分,在命题上装模做样地设计几个田字格,有的再在作文要求里写明“每错一字扣一分”之类。笔者在历次评卷中发现,卷面分是每生都有的,除非考生交白卷。现在不是讲及格率优秀率吗?这样的分数如果不能人人有份,哪来那么高的及格率和优秀率?作文要求的“每错一字扣一分”更因评卷时间有限“警力不足”无法顾及。这就是典型的隔靴搔痒,于事无补。在新课程标准中明确提出要培养学生写字能力,但目前并没有针对学生写字及教师写字教学的专门评价机制。由于考试的需要,老师和学生都明白字要写对,否则要扣分的。至于是否达到新课程规定的写字标准就不管了。对于教师如何才能把钢笔行楷行书教好,学生如何才能写好字,师生双方都没有更好的办法和更多的思考。因为没有刚性的评价标准,最终关于汉字书写能力的培养只会不了了之。依然会“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”,老师依然会无奈地慨叹学生的字写得越来越差,学生依然故我地把一手差字坚持到底。

3.初中阶段没有写字课,学生的字写得怎样,完全处于一种自觉而缺乏督导的状态。汉字结构复杂,写好汉字需要技巧也是需要付出努力的。课程目标要求初中生学习写行书,要规范。但是事实上是楷书都写不好,行书更是“自成一体”。语文教师不可能把现有的周课时分一节二节出来当作写字课,教学生钢笔字书写技巧,让学生临帖。一因“每错一字扣一分”只要求写对。写工整写好不会去理会。二因现在提倡大语文,考试范围是越来越难以把握了。永州市这两年还在中考中增加了一个“综合素质”考试,其中“语文部分”还是古诗文默写和名著导读。语文教师和学生对此都不敢掉以轻心。所以书写工整美观大方是顾不上了的。再说,教师职称晋升与聘任、评先评优、职效工资的发放等利益攸关的大事都与统考抽考、中考比赛考试的人平成绩及格率优秀率挂钩的,有这些制度套在语文教师的脖子上,他还敢擅自去改变课时用途?其他任课教师对于提高学生的书写能力就是事不关己了,甚至在评卷时对错字别字都是网开一面的。

除此以外,原因当然很多。有学生自身智力非智力因素方面的原因,也有电脑普及(农村学校是没有办法布置PPT之类作业的)所带来的冲击,有学校教师尤其是语文教师的板书教案欠规范给学生带来的负面影响,有书写条件,如课桌椅配置,常用圆珠笔水性笔少用或不用钢笔方面的原因;也有初中课业负担重,学生在完成作业的同时,没有办法考虑把字写规范的原因。

三、改变之对策

据此,笔者认为当务之急是强化政策导向,实化对学生初中学生钢笔字书写能力的培养。

1.要从传承中华民族文化的高度端正办学思想,切实推进素质教育,改革对学校对教师的考核评价机制,克服办学的短期行为,地方教育行政部门要依法行政。抛弃以分数论英雄的做法。

2.要在初中阶段开设写字课,系统传授写字技能,实化初中钢笔字书写教学任务。把硬笔书写技巧教学和优秀钢笔行楷行书作品欣赏临摹落到实处。可以把它当作一门课程来对待。教育行政主管部门有责任督导所有在岗教师正确使用汉字,写规范的楷书和行楷。教师有责任要求学生用钢笔书写汉字,少用或不用自动笔、圆珠笔、水性笔之类书写工具。目前,海南省已将“写字”列入中小学日常教学,而且免费送教材。该省中小学写字教学任务原则上由语文老师负责;有条件的学校安排专职写字教师,逐步实现写字教学专业化。在刚刚结束的“两会”上,全国人大代表台盟中央原常委陈正统建议将写字课列入中小学课表。陈代表说,为确保写字教学时间,小学阶段要安排“天天练”,初中阶段写字课程保证每周写字训练不少于1课时。

3.提倡甚至要求义务教育阶段所有中小学校在公用经费中列支为义务教育三年级及三年级以上学生免费提供质量可靠的钢笔和墨水,为全体学生写好钢笔字提供必要的物质支撑。自动笔圆珠笔水性笔之类书写工具形式多样,使用方便,价格便宜吸引了大多数未成年用户。又因其先天的不足不适宜正在学习书法的未成年人使用。要把行楷行书写好,还是要使用钢笔才行。

4.要把对学生钢笔字书写能力的素质评价提到相应的高度。建议各科作业和考试考查都要把卷面书写分值权重提到总分的1/5,特别是承担母语教学重任的语文课,更应该把钢笔字书写能力的培养提高到与培养学生写作能力阅读能力、听说能力相一致的位置。建议学生成长手册中有汉字书写等级记载。

5.在目前五笔输入法的基础上开发一种汉字输入法,它在笔画笔顺偏旁部首拆分上完全遵循国家发布的语言文字规范,与现行教材相一致。把它列入初中信息技术教材,要求信息技术教师承担这种输入法的传授责任,消除使用电脑给汉字传承带来的负面影响。

新华网2008年10月11日消息称目前我国针对大、中、小学生汉字书写水平的测试标准正在研制当中。国家语委、教育部语言应用司期望以此建立考查听、说、读、写等方面能力的汉语应用能力综合测试体系。可以乐观地预期这一举措将会改变社会上重外语轻母语,汉字传承面临威胁的状况;将会强化初中学生钢笔字书写能力的培养;将给汉语言文化的世代传承提供可靠的保障。

郭沫若老先生说:“培养中小学生写字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。”字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养、文化素养的一部分,我们要让孩子安心地坐下来,好好地写字。弘扬祖国的优秀文化,不能丢掉这一传统,评估语文课的质量,同样不能忽视这一点。在新课程改革实施的今天,我们依然需要重视写字教学,积极引导和训练,使全体学生都能把字写得规范、端正、整洁。

参考文献:

[1]“字话”之自我救赎[N].来源于新京报,2008-4-14.

[2]如何优质高效地开展初中写字教学[Z].来源于教育网,2008-

10-19.