邵建成

摘要：《语文新课程标准》对写好钢笔字有明确的要求，本文是笔者对目前小学生钢笔字书写现状的分析以及有的放矢地提出的一些解决性措施，以期学生、家长、老师都能认识到写字的重要性，明确自己的职责，尽心尽力为学生钢笔字书写能力的提高尽一份力量。让学生通过写好字这一途径，提升学习信心，增强学习力，为美好的未来奠基。

关键词：钢笔字；书写；小学生

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0105-01

1.钢笔字书写现状分析

写一手漂亮的钢笔字对一个人来讲，一生受用。小学三年级是学生由铅笔字转向钢笔字的重要阶段，这一阶段，教师对学生书写上的指导尤为重要。《语文课程标准》明确指出"，三至四年级学生要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。"即是不写错字，不涂改，写得清楚，写得美观。"书写教学重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。"然而，目前学生呈现出来的写字效果却不容乐观。具体表现为：书面不整洁；写的字大小不一；没有间架结构的概念；整体不美观。造成这一问题的原因是多方面的，如学生写字的无意识；家长的不重视；教师缺乏行之有效的指导方法等。下面笔者将针对这一问题进行具体地分析。

1.1学生方面。

1.1.1好字意识淡薄，不重视书写的训练。绝大说的学生对写好一手钢笔字没有深刻的意识，真正的好字是什么样的更是鲜有思考，应该怎么写才算好自然处于迷惑的状态。平时更缺乏专门的摹写、临写练习，本着完成任务的态度，做作业更不重视写字的规范性，自然写的字就出现了上面谈到的书面不整洁、字的大小不一，结构极不合理的情况。

1.1.2姿势有误，没能形成良好的书写习惯。这种姿势既包括坐姿也包括执笔的姿势。相信任何一个学生在校进行写字练习的时候，老师都会明确地提出正确的坐姿：头正、肩平、足安；正确的执笔姿势——"三个一"：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，头离书本一尺。但指导归指导，做归做，毕竟学生处在学校、家两个不同的环境中，更有大多数的学生在不专业的托管班学习，换一个环境，学生的书写行为就发生了变化，这样一来，因为缺乏长久的持续性的训练，学生经常处在学校较正确的写字姿势和非学校有可能不正确的写字姿势的环境中，好的书习惯就得不到保证，由此就出现了写出的字或偏上或偏下，字的大小不一致，作业极不整洁等情况。

1.1.3写不得法。即使是在上述两种情况都没出现的情况下，即有良好的书写习惯，也有写好字的决心，但因为在私下练习的时候没有得到正确的引导，短时间内很难有提升，造成了事倍功半的情况，打击了学生写字的信心。由于孩子们刚刚接触钢笔字，欲想有大的进步，必须从摹写开始，即将空白页印在字帖上描，但描前也得认真观察字的大小结构，轻重、主笔等情况，一味的描，失却了思考，失却了对写某一个字难点的练习，描近同乎无效。描得好可以增强书写者的信心，就为临写奠定了坚实的基础。之后学生在摹写的基础上再去临写，在自己写的字与范字的对比中，不断强化练习，尤其是写的不像的地方，多观察、多思考、多练习，如此才会有进步。

1.2家长方面。因家长文化素质的高低，对学生写字重视度的不同，学生的书写效果产生了迥异的效果。重视学生写字训练的家长，学生不论是在平时的学习中还是在正常的写字练习中都能对其严格要求，重其方法、习惯的养成，及时与老师沟通孩子当前存在的问题，帮助其不断进步，真正的起到了"扶"的作用。反之，则看之任之，任由学生随意书写，丝毫没觉得有什么不妥。其最终结果就是我们现在看到的这般，甚而至于老师连改这类学生作业的心情都没有。没有一个良好的写字环境，也会影响学生的写字效果。比如学生写字时家人吵吵嚷嚷，放大音量看电视或听音乐；也或者个别学生家庭环境一般，甚至连学生单独的写字台都没有，学生趴在床上或其它不适宜的场所写字，这样势必会影响其写字的美观度和形成其良好的学习习惯。

1.3教师方面。

1.3.1基本功薄弱，缺乏科学的指导方法。写好三笔字，即粉笔字、钢笔字、毛笔字是对每个老师的基本功要求，但事实上绝大多数老师都很难做到这一点。别说是"三笔"，就是其中有一笔写得很出色已然不易。因此，面对着这一现状，在日常的写字教学中，老师很难有信心对学生进行全方位的结构、章法等训练指导。每每进行写字教学时，只能根据教学建议，告诉学生什么地方是重要的，不要写错，但在结构方面，很少有老师能够进行精准、科学的指导。因为不是每个老师都受过专门的书法课训练，也不是每个老师都能写得比所有学生好。

1.3.2疏于过程性的监督。学生学习习惯地培养需要一个长期的过程，不是一天两天就能行的。在学校最初的写字课上，老师会不断重复让学生注意坐姿、执笔姿势。但随着时间的推移，在他们尚未形成良好的写字习惯时，老师已经疏于提醒学生注意坐姿及握笔姿势。再加上校外环境更没有这样的提醒，如此一来，学生的这一习惯就没能养成，就对写好字造成了重要的障碍，好不容易快要形成的好习惯因为教师一时的疏忽就使学生又回到了最初写字时不规范的状态。

1.3.3安于学生写字的现状，缺乏对学生写的字进行结果的反馈。教师可定期开展写字验收或写字比赛活动，对写字验收不合格的学生限期整改，事后，面对面指出其写字过程中存在的问题，提出合理的建议或意见，帮助学生进步。对写字优秀的学生及时进行表彰并对其写得字在全班或全校范围内进行展览，让其他学生进行观摩性学习。

2.因材施导——直指问题根源地写

如上所述，乃目前写字教学存在的问题，本着发现问题、提出问题、解决问题的原则，笔者提出提高学生钢笔字书写的些许方法，仅供参考。

2.1严格要求自己，形成良好的书写习惯。一方面，在书写过程中，学生要纠正自己平时容易出现的坐姿及握笔姿势，严格按照"三个一"和头正、肩平、足安的执笔姿势和握笔姿势，不论是平时家庭作业的书写还是有针对性地练字都要不折不扣的执行，若发现自身难以纠这些问题，可借助外力，靠他人的提醒或物理的帮助。相信，坚持一段时间就能形成良好的写字习惯。另一方面，要以针对性练习写字的态度去写好每次的课内其他作业，先看好字，做到不涂改，不来回擦，保证书面整洁，不断提升写字水平，端正写字态度。最后，要注意摹写与临写结合。注意写字规律，先观察，再摹写，之后临写与范字对比，再临写。选择自己喜欢的字帖保证每日一练，相信，用不了多久，学生的字就会有很大的进步。

2.2家长要给孩子营造良好的学习环境。重视孩子成长的环境，重视学生写字的训练，帮助孩子提升写好字的勇气和信心，为孩子每一次的练习助力，使他们明白练好一手好字的重要性。适当的时候，在自己没有办法指导学生写字的情况下，可考虑让孩子到专业的人那里接受专业的指导，并适时做好与老师的沟通，齐心协力帮孩子提高学习能力，提升写字的水平。

2.3重视学生学习习惯的培养。在学校写字课上，教师要时刻提醒学生执笔方法及坐姿，对有问题的孩子，教师要及时纠正，并对孩子们写字过程中字的间架结构，字的大小，相关笔画的书写予以科学的指导，帮助孩子纠正不良的书写问题。

2.4提高自身书写能力，落实教师基本功。教师要以身为范，只有自己有扎实的书写能力，才能有信心去指导学生，才能做好学生的指导者，才能对学生进行科学有效的指导。书法的学习是必须的，基本的书法常识是必须要懂得，尤其是汉字间架结构的知识是需要系统学习的，从基本的"横、竖、撇、捺"等基本笔画到汉字的部件，再到整个字的结体，只有这样一步一步的，经过长时间的训练，才能练就一手好字，才能信心百倍的站在讲台上给学生教授。

以上是笔者对目前小学生钢笔字书写现状的分析以及有的放矢地提出的一些解决措施，以期学生、家长、老师都能认识到写字的重要性，明确自己的职责，尽心尽力为学生钢笔字书写能力的提高尽一份力量。让学生通过写好字这一途径，提升学习信心，增强学习力，为美好的未来奠基。

参考文献：

[1]任红霞.不容轻视的钢笔字教学[J]探索争鸣，2015

[2]吴艳.教学生写好钢笔字[J]，2014

[3]杨丽霞.教学案例[J]，2015（109）