赵 静

一、语文教学的现状

1.精讲实练

适合典范教材。精讲,即少而精,就是讲到节骨眼上,讲重点难点疑点;实练,就是有选择有目的有典型意义地练,即能举一反三。

2.以练代讲

适合浅显的教材。有些课文浅显易懂,教师在学生事先阅读的基础上,把主要精力和时间放在指导学生练习上,结合实际,注意点拨,调动学生的积极性。

3.读写结合

适合写作特点明显而又宜效仿的教材。读写结合,必须结合学生和教材实际,用教材所有补学生所缺,不要硬行结合。

4.边学边议

适合古典文学。古典文学最好不串讲,应注重自学能力的培养。学生可凭借注解、工具书自己阅读,难点疑点或老师解答,或大家议论,或查阅参考资料。这样学生既可积累大量实词,又能熟悉虚词用法,明确文言句式。

以上四种教法是目前语文教学通行的值得肯定的方法,但在实际教学中仍存在一些问题。如:教师串讲全文,烦琐考证,照本宣科,不启发,不练习;课堂不活跃,步骤全篇一律,教法各种文体一律,练习单调,课外阅读面小,跟着高考转;基础知识讲得不扎实、不系统,练的不实在;不发展智力,不善于培养听说读写各种能力等。

二、语文教学的发展

语文教学绝不能仅仅停留在多读、多想、多写的基础上,而要迈大步,摸规律,辟新径。我以为当前的中学语文教学必须解决三个问题。

1.语文知识系统化

语文知识,上海同行概括为八个字:字、词、句、篇、语、修、逻、文。前四个字为主,后四个字为辅。……