艾立东

摘要：当前市场背景下，自主就业已成为大学生的一个重要出路，因此必须强化创业教育。当务之急是转变观念，建好创业团队、教练团队，营造创业环境，并尽快建好创业课程体系。

关键词：创业教育就业创业团队创业课程

0引言

进入2008年以来，国际经济形势骤变。尤其是金融海啸引发了全球经济危机，直接影响到我国经济，部分企业的裁员甚至倒闭使得当前的就业尤为困难。严峻的就业形势强烈呼唤自主创业，自主创业已成为一个重要的出路。但是自主创业并不是一件简单的事情，创业过程中会遇到很多问题。有些毕业生想自主创业，却不知道做什么项目，也不会市场调查、市场预测和分析，盲目地选一个项目，投入了资金，结果却亏了本，甚至还有上当受骗的。这些现象折射出一个问题，就是大学生在校期间对自主创业准备不足，不仅仅缺乏自主创业方面的相关知识，更缺少自主创业的经验。

要打开自主创业之门，就必须做好准备，毕竟机会总是留给有准备的人。这就要求高校必须开展创业教育，向学生传授『必要的自主创业知识，并同时积累一定的创业经验。

1如何理解自主创业和创业教育

自主创业就是大学毕业生不去社会上现有的企事业单位就业，而是通过自创小型经济实体来实现就业的新型就业方式。

创业教育是指在学校教育中，以培养学生创业综合素质为基本目标，以培养学生的创新精神和创业能力为基本价值取向的教育。重庆市工业职业技术学院在全国首次开设了创业教育课程《大学生KAB创业基础》。KBS是英文Know About Business的缩写，意为“知道、了解商业”，是联合国国际劳工组织开发的创业教育培训项目，2005年全国青联将其引入国内，启动了中国KAB大学生创业教育项目。目前国内已有部分高等院校相继开设了创业课程。

2创业教育中的几个要素

创业教育绝不是开设一门课程那么简单，必须弄清楚创业教育该教什么、怎么教?笔者认为应抓好以下六个要素。

2.1搭建一个创业平台创业教育必须具有一定的基础条件，必须首先搭建一个创业平台作为载体，以这个平台为依托开展创业教育。我院在搭建创业教育平台中做了以下四件事：一是成立大学生实践和创新工作领导小组，对创业教育进行专项指导；二是设立大学生实践和创新基金，专项扶持在校大学生创业；三是成立大学生创业实践中心，为创业提供训练场所；四是建设校外创业实践基地，供大学生真刀真枪地创业。有些院校则开辟大学生创业园区，供学生创业实践。这样的创业教育有理论与实践，能收到实效；没有这样的平台就只能讲讲创业课程，说教式的教学只能是空架子。

2.2创建一个教练团队创业教育中有一个谁来教的问题，创业教育需要的并不是普通教师，而是教练，最好是有创业经验的合格教练，由他们来组建一个教练团队。做好以下几件事情，一个成熟的教练团队会很快组建起来：一是成立大学生实践和创新专家指导委员会，在名家指导下开展创业教育；二是建立大学生实践和创新专家人才库，组建教练群；三是邀请企业家、创业校友等加入，扩大教练群，集思广益，也便于交流创业经验。

2.3组建一个创业团队创业教育的对象是学生，自主创业的主角也是学生。我们需要的不是一个会听课的学生，而是一个勇于创业的学生。创业团队的作用是形成团队效应，在创业实践中大家互相帮助、互相鼓励、互相学习、互相竞争，以避免单打独斗、孤立无援。

2.4创建一套教育方法教育需要一套科学的方法和手段，没有好的方法就不可能有好的效果。目前我国的创业教育大多只是上上课，寄希望于课堂上解决问题。这只能算是创业教育的初级阶段。我们必须借助一些大学生喜闻乐见的手段来教学，死板的说教式教学是要不得的。目前国外在大学生创业教育中采用了下列先进方法：q)开设创业培训班；②创建企业家创业讲坛；③开辟学生科技创新和创业行动专题网；④成立大学生创业社团或沙龙；⑤开展创业计划竞赛与创业竞赛；⑥举办大学生课外科技作品竞赛。

上述方法都有效的避开了死板的课堂，便于师生互动，能调动大学生的参与热情。学习方法也有很大改变，把普通课堂里的讲授式变为讨论式、竞赛式；把上课变成搞活动。这样的教学必然受到学生的欢迎，并收到很好的教学效果。

2.5营造一个创业环境创业教育不同于普通课程，不能光学理论，还要去实践，因此必须要营造一个创业环境。大学生创业中可能产生难为情、畏难退缩等心理障碍，如果不能及时克服将使创业半途而废。创业环境能营造出一个良好的创业氛围，可以鼓励大学生勇敢创业，不怕失败和白眼。

营造环境，除观念外，最重要的是建立有利于学生实践创新能力发展的评价机制，并建立有利于学生实践创新的管理办法与激励制度。创业课程应与其他课程一样计算学分，创业中的优秀者应获得荣誉和奖励，逐步打造校园的创业文化。上海交通大学成立了创业基金会，为优秀的创业项目提供启动资金，极大地激发了大学生的创业热情。

2.6教育内容要科学适用基于创业教育目标认识的大同小异，创业教育的教学内容设计也基本一致，只是提法有所区别。创业教育的教学内容是围绕“培养成功的创业者或创新者”这个目标而设计，包括“创业者特质教育”、“创业知识教育”、以及“创业技能教育”三个维度的内容；通过“课堂教学、课外实践、企业实习”方式来完成这些内容的学习。

3创业课程的开发

当前的经济环境强烈呼唤创业教育，因此相应的课程开发及课程体系的建设已是迫在眉睫。

我国的创业教育还处于起步阶段，课程结构还不尽合理。主要表现为重理论轻实践，而创业正是应该在实践中学习的。要使创业教育不流于形式，最好的方法就是把学生投放到创业实践中去，让学生在真正的创业实践中学习创业。教师的作用不是简单的上课，而是创业指导，要教会学生们如何评估定位自我、选择企业项目、制定营销政策、预测启动资金，帮助初出茅庐的新手们扫平创业路上的荆棘。

在课程开发中也需要贯彻工学结合的理念。首先确定几个创业中的典型工作任务，如项目评估、市场调查、可行性分析、营销策略、融资策略等，以此带动创业课程的开发。

创业课程的结构有很大的灵活性，应根据授课对象、授课学时的不同，有效做到“因材施教”、“因时施教”。课程体系的构成应包括学科课程、活动课程以及实践课程，学科课程侧重传授创业知识，活动课程侧重培养创业意识和技能，实践课程侧重提供创业模拟演练。三类课程彼此融合，在实现创业教育教学目标方面形成了互有侧重、互为补充的立体、综合对应关系。

4创业教育中的误区

创业教育是一个新事物，社会对它还要有一个接受和认识的过程，这个过程中不可避免地要产生偏差。

首先是认识上的偏差，很多学校鼓励学生勤工助学，以为这就是创业实践。学生兼职的工作主要是家教、导游、促销员、翻译、实习生、服务生等，这些工作归根结底还属于就业实践，而并非创业实践。区分创业和就业的最重要标准就是给人打工还是自己当老板。

其次是创业教育方法和手段上的偏差，我国目前的创业教育还处于课堂教学阶段，没有结合创业实践，以为开了这门课就可以解决创业问题。这说明我们的创业教育的水平亟待提高。

三是用创业抵学分。有的高校为鼓励学生创业，允许学生用创业抵公选课的学分，还有的高校出台政策允许学生休学创业。让“学生老板”可以在公选课时间名正言顺地逃课去打理生意，不参加公选课考试也能拿到学分，这样就严重冲击了其他课程的学习。

四是创业行为中的单打独斗，不重视创业团队的建设，这样的创业遇到问题无指导、遇到困难无帮助，很容易造成创业行为的盲目性，最终导致失败。

5结论

创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。在当前形势下，我们没有理由不重视创业教育，必须强化创业教育。

创业教育涉及诸多环节，只有把这些环节处理好，才能够达到创业教育的目的。首先要改变传统观念，摒弃错误认识，营造创业环境：其次要建立创业团队、教练团队、创业平台；最后还要建设一个高效务实的创业教育课程体系。