朱自平

学校，是青少年德育工作的主阵地，教师，是德育工作的实践者。在新课程实施及教育改革的大背景下，如何加强未成年人的思想道德建设，促进每一个孩子的健康成长，是每位教师必须重视的问题，也是义不容辞的责任。在多年的教育教学工作中，笔者认为．做好未成年人的思想教育工作，应从以下几个方面着手。

一、尊重理解学生，建立和谐的师生关系是做好德育工作的基础

孟子云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，意思是说人应把对自己亲人的爱护、关心推及他人。当然，爱自己的亲人是人的本能，天性使然，而爱别人，爱别人的孩子，却不是容易的事。所以，为人师者，首先要舍得投入，舍得付出。投入精力，投入时间，投入思想，付出爱心、付出真情、付出一个母亲所能做到的一切。换言之，就是要爱学生，这是尊重、信赖、理解、宽容学生的前提，是教师的基本职业道德的体现。历史上的教育家，都是把热爱学生做为为师之本：古代著名教育家孔子主张“有教无类”，苏联著名教育家苏霍姆林斯基主张“把整个心灵献给孩子”。常言说，一份耕耘，一份收获，付出了就会得到，投入了就会有回报，你付出的是爱心，收获的必然是爱心，你投入的是真情，得到的必然是真情的回报。这类事例，在教师生活中俯拾即是。

谈到尊重、理解，这里有一条人所共知的常识，即：要想得到别人的尊重，首先自己得尊重自己；要想得到别人的理解，自己首先得理解他人，要有换位思考的意识。为人师者，在这一点上应该做得比别人更好。为此，教师就要不断加强自身修养，摒弃粗暴、自私、急功近利等不良的个性特点和思想行为，逐步完善自己的人格，否则，难以做到尊重、理解学生，更谈不上建立和谐的师生关系。当今社会，学识渊博、才华横溢的教师固然让学生仰慕，但充满睿智、善解人意、豁达宽容的教师更为学生所喜爱，在我所带过的班级，我并不是学生的班主任，但学生们却喜欢与我交谈，将心中的小秘密告诉我，请我帮他们解决。有些不愿意让班主任、家长知道的事，却告诉我，征求我的看法。这是因为我尊重他们、理解他们，因为我也有过“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的年龄，能站在学生的角度去思考问题，指导他们解决问题。

此外身为人师，一定要心胸宽广，虚怀若谷，学会调控自己的情绪，宽容地对待每一位学生，才能收到更好的教育效果。记得在一堂课刚上课时，教室走道里有人跑来跑去，不断地跟同学说话。身为教师，怎能允许课堂成为“自由市场”，于是，我查找原因，原来是小艾同学在课下将别人的书包扔着玩，上课时，小白同学才发现，急忙找书包，才演出了刚才的一幕。我一生气指责小艾同学：“哪有这种玩法?同学们这样对你，行不行?”没想到，小艾同学却说：“行!”而且还气呼呼的把自己的书包从座位那儿扔到了教室讲台前，这一做法，使我一下子下不来台。当时，我非常生气，怎么办？是当堂解决，还是冷处理?我犹豫片刻，批评了小艾几句，于是继续上课。课后，我也没提起此事，第二天上课，我已将昨天之事淡忘了。提问时，小艾同学高高的举起了手，我很自然地让他回答问题。没想到在我看来很平常的举动，竟使他非常感动。在小作文中他写道：“……通过这件事，我可以看出朱老师是个宽宏大量的人，我对不起老师!”我给了他这样的批语：“你毕竟是个孩子，而老师是个大人，老师怎么会与你计较呢！况且老师也不愿为这件小事而耽误同学们的学习时间呀!”从此以后，这位小艾同学一改往日的不良习惯，能按时交作业了，上课也积极参与学习活动，课下对老师非常有礼貌。

人常说：“宰相肚里能撑船”，教师也要有宰相之肚，要有宽广的胸怀，像包容百川的大海一样，对待学生要充满热爱、宽容、即使学生犯了错误，甚至于冒犯了你，你都应大肚海涵，认识到学生还是个孩子，需要教师的导引和帮助。

二、了解学生，做学生的知心朋友是开展德育工作的前提

“亲其师”，才能“信其道”，要使学生喜爱你所教的科目，必须使学生接纳、喜欢你，为此，教师必须走进学生生活，了解学生心理，了解学生的成长规律，以平等的方式对待学生，关注每一个学生，让学生能感觉到你是可亲、可信的，乐于帮助他的。这样，学生才可能向你敞开心扉。

l.察言观色，及时把握学生的情绪变化，施之以关爱。在我所任教的班级中，有这样一位女生，在七年级第一学期学习态度很认真，学习热情也很高，但到了第二学期却判若两人，上课无精打采，有时发呆，大跟睛里时常流露出与年龄不相符的忧郁。我私下找她谈心，话没出口，孩子眼泪却流下来了，原来是父母离婚，使得孩子心烦意乱无法安心学习。了解这一情况后，我多次劝慰她：“无论如何不要因大人的事，而给自己以放弃学习的理由。”同时，及时向班主任反馈情况，争取做家长的思想工作。经过一番努力之后，目前这个学生的情绪已趋于正常，师生们又看到了她甜美的笑容。

2.放下架子，走近学生。多与学生交流，你会有意想不到的收获。作为任课老师，与学生单独相处的机会不是很多，所以，要常常利用课间深入学生中间，与学生谈天说地，在不经意的交谈中，你会了解学生的思想、性格、心理、家庭、交友等情况。这样不但加强了师生间的亲近感，更重要的是掌握了帮助学生成长的第一手资料，以便于今后更好的开展教育教学工作。

3.通过写作训练与学生交流。学生们个性差异较大，有的孩子比较内向，不善言谈；有的孩子心理自卑不愿与人交谈。有些事在孩子们眼里是大事，是隐私、不愿说出来，这时，作文、周记、日记便成了他们倾诉的地方，寻求理解帮助的途径。在写作训练中，常常能听取孩子们的心声，于是作文便成了我与学生交流的园地。在批阅作文时，如发现孩子们的思想有不对的苗头，及时予以纠正，如发现学生的心理有困惑时，及时予以解决；发现他们交友不慎时，及时予以提醒。此时，学生已把老师视为生活中的知心朋友，成长道路上的参谋，同时，在潜移默化、熏陶感染中，学生逐渐树立了正确的人生观、世界观，师生感情也更加深厚了。有付出就会有回报。记得在一次师生座谈会上，学生的话令人感动，他们说：“朱老师不骂我们，出现问题时总是给我们讲道理，我们尊敬她，也喜欢上语文课。”

三、关注学生的个体差异，因材施教是德育工作的重点

现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育。学生作为独立的个体，有自我观念和自尊心，有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性化的主观意识，可谓“远看成岭侧成峰，远近高低各不同”，作为教育工作者，首先要平等地对待每位学生，无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁。而不是厚此薄彼，要全面了解学生。同时更要关注每个学生的成长，根据学生个性和基础的不同，因材施教，使每个学生都获得自我认同感、归属感、使命感，让每个学生都能体味到成功的喜悦。因此，教师不要吝啬自己的鼓励性的语言，因为“喜欢听表扬的话”是人类的共性，没有哪个学生不愿意得到老师的赞扬与期待。所以我们要努力发现、挖掘每个学生身上的闪光点及时点亮他们希望的火把，为他们提供展示自我的机会，使其自我价值得到体现，以增强其学习的动力，做人的自信。在我任教的班级中，有这样两位学生，聪明，活泼，也很调皮，学习底子薄，但记忆力非常好，每次布置背诵课文，他俩总是很快就背会了，于是在全班同学面前，我多次表扬他们，在私下里也对他俩提出了更严格的要求，没想到这两位同学之间自发的展开了学习竞赛，并且主动要求老师监督。在这个过程中，他们的个性得到了张扬，优点得到了肯定，学习热情更高了。