戴娟娟

培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。初中语文教学要全面有序地提高学生的语文素养，更要培养学生的分析、综合思维能力和创新能力，激发学生的创新精神。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?

一、创设宽容和谐的学习环境

宽容和谐的学习环境能让学生经常体验成功的乐趣，自信而积极进取，实现自强。也许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的甚至是荒谬的。但我们应尊重学生的每一个想法和做法，而不是急于怀疑他们的动机，从而扼杀他们的思想。“没有谁不是天生的普通人，但也没有任何人注定是平庸之辈。”信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断地鼓励他们去尝试，让学生有充分的自信，一定会产生事半功倍的效果。

二、尊重主体，树立学生创新意识

当前语文教学的现状是教学过程大多是“教师一言堂”，教师严格地按已规划好的程序控制着教学，而学生只是小心地跟着走，非常被动地完成学习任务，个性受到扼制。而一个习惯于依赖教师指令被动学习的学生，是很难有创新性的。要打破传统的以教师为中心的教学程式，尊重学生的主体地位，让学生主动学习，独立思考。教师只作必要的启发、指导和帮助。一篇课文，应该学什么，怎么学，教师应该在教学过程中随时征求学生的意见，了解他们的心态和需要，不断改进教学。另外，课堂教学应以学生个体学习为主，强调独立思考，充分给予学生自主学 习的时间和空间。要引导学生多作思考，让学生不仅知道“是什么”，还要探索“为什么”，使学生真正得到一种自己探索、自己解决问题的能力，摆脱对教师的过分依赖。

三、树立信心，鼓励学生大胆质疑

鼓励学生大胆质疑，培养学生的质疑能力。发明千千万，起点在一问。人类的一切科学成就、发明创造都是从质疑开始的。学生在学习过程中大胆地提出问题就是迈开了创新思维的第一步。学生在积极思维、质疑、解疑的过程中，已突破了思维的惰性，发展了创新思维，为提高创造力奠定了基础。所以在语文课堂上，在尊重学生的个性、情感差异的基础上应十分注重鼓励学生发问，给学生肯定的评价。当学生由不敢发言到小心试探而勇敢地站起来，教师应首先给予肯定，帮助学生建立敢于发言质疑的信心。也可以创设各种问题情境，给学生提供发言的机会。如在讲解学生作业中出现的错误时，可故意在板书时书写错误，让学生自己去发现错误，并指出错误，也可以让学生自己来改正。

四、从扶到放，引导创新

当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案。这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖的思想。若教师为了学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，“胡思乱想”，达不到真正的创新，而学生也会失去学习的兴趣。教师上课讲什么？叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”，如果引导得当，学生就能离开教师而独立学习。如在一个单元教学中，教师先设好教学计划，上一二次指导课，以作示范，然后鼓励学生自己设计教学计划，走上讲台进行讲课，而教师则坐在学生座位听课。“小老师”在教学中遇到同学们提出难度较大的问题时，可以与老师磋商。就这样，教师从“少教”到“不教”，学生则从模仿到创造，形成了一种充分发扬学生自主精神的教学组织形式，会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以达创新精神的养成。

五、积极评估，鼓励创新

学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，满足学生的心理需求，教师要引导学生对自己的活动作出评价，并相互鉴赏活动成果。

在这个过程中，教师要特别重视对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视；鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念。“你有独立见解”“真棒”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。

六、充实课外活动，扩大知识视野

课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。因此，教师应鼓励学生适时地走出课堂与学校，“零距离”接触社会，调动学生的各种感观，面对复杂而丰富多采的社会现实，让他们学会独立思考，独立分析解决问题。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

（责任编辑：郭呈祥）