潘冬梅

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,它是为培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯而进行的教与学相统一的活动。新课改实施以来,许多教师有意识地在阅读课中进行拓展,将教学的触角伸向社会生活。“拓”是开拓、开辟,“展”是展开、发展,“拓展”即开辟新的领域,追求新的发展。阅读教学的拓展就是结合教学内容,让学生多阅读一些,多知道一些,多思考一些……有效的拓展,可以开阔学生的眼界和胸襟,丰富他们的体验和阅历;可给予他们实践和创新的自由,提供他们失败和成功的机会,从而促进他们的全面发展。阅读教学中许多环节都可以进行拓展,这里就课文《孔雀东南飞》教学谈些体会。

一、向课文的知识教学点拓展,夯实语文阅读基础

阅读教学是语文课堂教学之本,是语文课堂教学一切活动的聚焦点。而迁移和拓展只是一种辅助手段,仅仅是课堂教学之“末”,这“本”和“末”不能倒置。因此,语文拓展教学的基点是课文,拓展也应该围绕课文的时空展开。

《孔雀东南飞》的一个教学重点是“掌握文中的‘偏义复词和‘谢‘相‘见的一词多义”。课堂教学中我让学生将与这些字相关的例句找出来,总结一词多义现象,并出示部分未学到的义项,增加相关知识点丰富的文言文段,巩固对字词的理解。这种拓展,是原有文本的拓展。拓展首先应该根植于文本,立足文本,从文本出发,引导学生关注课外资源,让文本成为连接课内外的桥梁。而同时又要超越文本,在学好文本的基础上进行拓展,从文本界面上生发开去,所拓展的内容再反过来促进学生对文本的感悟,进而实现“内外兼修”。

二、向课文的内容情节拓展延伸,突出文本的审美性

拓展的一个目的,就是帮助学生更好地理解和把握课堂教学内容,而课外诗文、故事、传说、格言、警句等语言材料,是语文课程资源的重要组成部分。向课外语言材料拓展延伸,可以开阔学生视野,锻炼学生思维,丰富语言积累,培养语感,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

鲁迅说:“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。”《孔雀东南飞》这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉,不仅让人欣赏“有价值的东西”的美,还让人忍受爱情这“有价值的东西毁灭”的痛苦,是美与悲完美结合的文学作品。为了加深对悲剧的审美性理解,可提出讨论问题:焦刘二人可不可以私奔,既保全性命,又得到爱情?并出示南宋著名爱国诗人陆游与表妹唐琬成婚后被迫离异,另娶他人的伤感爱情故事,以及两人留下的传世经典词作《钗头凤》。这样的拓展阅读让学生理解到,如果设置焦刘二人两人私奔的情节,在当时的社会条件下恐怕难以有完满的结局;其次,当时的社会观念还是以孝为主,这样叛逆性的情节设计也不符合当时的社会理念,殉情有其必然性。引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人的摧残,使学生准确、全面、深刻地理解刘兰芝、焦仲卿爱情悲剧的根源,深刻认识封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

三、向课文的主题思想拓展,突出语文教学的思想性

教授《孔雀东南飞》的第三步是写作,在阅读欣赏之后实现对原文本崭新理解的再创作:让学生以《孔雀东南飞》人物为主人公,进行扩展写作。有的同学设计现代版的刘兰芝,被休后不服气,傍上了大款;有的是焦刘二人私奔后焦母认错;有的是让刘在大款和穷焦面前面临考验,最终爱情战胜了金钱……写作结束后全班一同评改,对主题的讨论评改围绕三个问题:1.对原诗的改编是否忠于原作;2.能否把握基本矛盾;3.主题突出什么方面。经过争论明确:即便是现代观念多元化,创作也应弘扬生活中的真、善、美,展示人性美好的一面。拓展教学加深了对课文主题的理解,也加强了思想性教育。

拓展应有利于训练学生的思维,有利于提高学生的能力,这是拓展的另一个目的。尊重学生阅读的独特感受,鼓励学生挑战文本多元解读,拓展文本的张力,这是新课程理念的要求。而有的教师在学生还没有整体感悟、细心品味的情况下,就急于超越,刻意追求多元。有的为了超越,置文本于不顾,浮光掠影,盲目地超越。不是在文本内涵的提升上超越,而是在一些蛛丝马迹上舍本逐末地超越。有的明明只有“一元”却移花接木地弄出个“多元”来,这样的拓展延伸违背了拓展的初衷。

总之,正确地拓展文本是我们每一位教师的教学追求,是一种挑战,更是对我们教学机智的考验。在语文教学中,教者既要重视学生语文基础知识的掌握,更要注重培养学生的语文实践能力,通过思想拓展延伸,把学生的课堂学习与实际生活巧妙结合在一起。只有如此,我们在课堂上才能引起学生心灵的共鸣,才能让我们的语文教学与生活领域相融合,充满活力,充满诗意。

(责编 李 晔)