倪森鹤

摘要喜爱一样东西，是因为它能给你带来快乐。要使学生喜欢数学这一学科，也必须使他们感受到这一课程给他们带来的无限快乐之感。唯有如此，方能使他们真正专注地投入到数学学习中去，方能使他们从学习带来的重压之下抽身而出。那么，在学习数学，什么是真正的快乐？作为教师，又该如何让学生快乐起来，应该给孩子一个什么样的数学课堂，应怎样努力地去追寻理想的数学课堂呢？笔者就从追寻“真情流淌、思维厉炼、智慧思维、个性张扬、理想生态”等五个方面切入点，阐述自己的观点。

关键词真情 思维 智慧 个性 生态

数学，作为一门工具学科，正焕发着独特的魅力，感染、熏陶了许多数学爱好者。而数学课堂，是培养小学生综合能力的“摇篮”，是孕育数学潜能的“田园”，同时它也应该是传递快乐的殿堂，它更需要多彩的阳光的撒播。

苏霍姆林斯基曾说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。作为新课程改革中的一名数学教师，难道我们就不该走进孩子那丰富多彩、奥妙无比的生活和情感世界，去体验、欣赏他们眼中的数学，去理解、感受他们与众不同的思维吗？“我们应该给孩子们一个怎样的课堂？”，“我们的课堂应该给孩子留下些什么？” 这应该成为我们常常思索的问题。

一、追寻真情流淌的数学氛围，建构理想的数学课堂

来自课堂的情感泉源，是对知识本身的体验、融入与感动，情感的课堂泛起的涟漪、收获的浪花是学生心有灵犀的融通、轻舞飞扬的创造。……