陈金蓉

【摘要】备学生是教师备课结构中重要环节。备学生，即：全面了解学生。从而构建以学生为本的课堂教学活动。学生的学习基础、学习兴趣以及学习能力，是教师设计教学的出发点。本文探讨了英语备课中备学生的方法，即对学生进行调查研究，对学生进行动态观察和个别访谈；用教学实例证明了英语备课中备学生的重要性和作用。

【关键词】英语教学 备课 备学生

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2009）07-0009-04

1 教学有法 学生定法

一堂有效的、成功的英语课少不了事先的全心筹划，也即是我们常说的备课。所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。它是教师充分学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么、学生怎么学。备课要备大纲，备教材，备学生，备方法。这“四备”之间是有机地联系的，不能互相脱节，缺了其中任何一个，都难以取得良好的教学效果。但是在实际的教学工作中，教师往往花大力气研究大纲、教材和重视教学方法，偏偏忽略研究学生。有的时候，教师对如何教学内容和教学方法准备得很充分，但在课堂上，学生发应并不热情，教学效果不如人意；有的时候，对于其他教师成功的教学方法，用到自己班级上课，教学效果却不明显；对于有多年教学工作经验的老师，对于整个高中阶段教学知识点、重难点以及教学方法可以倒背如流了，有时候会对教学工作提不起热情，因为好像每年的工作都差不多，没有新意和激情。我认为出现这些现象与教学备课工作中的备学生有重大关系。在实际教学工作中，大纲、教材和方法变化不大，变化最大的是学生。就算是同一年级的学生，他们的差异也很大。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。赞可夫老师说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有用的作用。”因此在备课中，教师不光要备教法，更要备学法。所谓备学法，即是备学生。而学生在知识基础存在差异；学生在学习方法上存在差异；学生在生理特点存在差异。教师在备课时，应全面思量学生的团体因素，探求切合学生现实，满足学生需求，引发学生兴趣的最佳教法。只有最大限度地发挥学生在学习中的主体作用，教学活动才有意义。正所谓：教学有法，教无定法，贵在得法。“得法”之意就是适合学生。

在英语教学中，备学生具有更重要的意义。《英语课程标准》中明确指出：教师要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。英语不同于其他学科。英语是一门语言。语言体现了巨大个人的差异性。在学习过程中，需要学习者进行听、说、读和写的练习；有的学生擅长表达，有的学生表现木讷；有的学生外向，有的学生内向等等个性特征无不影响着学习语言的效果。例如，有相当多的理科学生掌握不了英语单词，他们对英语产生恐惧，导致对英语整个学科失去了兴趣。如果没有唤醒这些学生的学习英语兴趣，多么生动的教学方法对他们也是无用。只有用最简单的方法，从词汇教学开始，建立词汇量，重新点燃他们对英语兴趣才令他们投入英语学习当中来。就词汇学习而言，有的学生喜欢大声朗读背诵，有的学生喜欢从发音中找规律；有的学生喜欢编成歌谣趣味学习等等。所以，我们英语教师只能根据学生的特点进行组织教学，鼓励式教学适合这些学生，而激将式教学适合那些学生；男学生或许喜欢自主式教学，而女学生就有可能喜欢谈论式教学。为了掌握学生的差异，英语备课就需要在学生身上下大功夫，探索有效的教学方法和实施该教学方法前，必须深入思考教学方法是否适合本班学生的知识水平；如何能够关注到不同基础学生；课堂提问、课堂活动、学习任务的设计有无层次性；是否有利于不同学生的发展；作业的设计是否合理，有多少学生可以独立完成，有无分层作业的必要等等研究都应该是在备课中进行的。备课要有效，就必须备学生。教学要有效，必须由学生具体情况决定。这就是“教学有法，学生定法”。

2 英语备课 研究学生

备学生，就是研究学生，对学生充分了解。新课程核心理念是强调关注每一位学生的发展。这就要求我们教师在教学工作中了解教学对象的各种差异——总体差异、个性差异、知识结构的差异、学习方式的差异和学习需要的差异等等。为了掌握这些信息，在进行了大量的尝试和探索，我认为问卷调查和个别谈话是其中最有效的方法。

2.1 问卷调查

设计问卷调查的理论依据为（1）语言心理学家对学习者的描述；（2）新课程标准对学生在英语语言知识、语言技能和学习策略等的基本要求。问卷包括两方面，从多个维度对学生的总体差异和对学生的个性特征，学习态度、学习兴趣、学习基础、学习方法和个人情感进行了解。调查对象为班主任、其他任课教师、学生本人和学生家长。并对调查结果建立学生信息库，一直跟踪记录学习过程。

问卷一 .调查对象：班主任及其他课任课教师. 一是了解班级基本状况。包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好等；二是班级整体英语基础，班级中优中差生的所占比例。把握这些信息对教学内容的处理和安排重难点有很大的帮助。我会根据调查结果确定分层施教，使基础差的学生“吃得进，消得了”；鼓励有余力的学生“跳一跳，摘得到”。

问卷二.调查对象：学生及其家长。一是了解学生具体情况。对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个人状况进行详细了解。这些信息可以作为备课依据，以便区别对待，分类指导。二是了解学生个性品质，包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，三是了解学生英语学习基础。主要是个人学习基础，特别要了解学生英语知识学习的困难和障碍以及学生对英语知识的兴趣是否浓厚等。四是了解学生对英语教学和英语教师的意见和期待

了解学生个性品质对教学工作意义重大。学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同，各如其面”。学生的个性差异是很大的。了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。考虑学生的实际情况设计教学思路，教学难点，指导策略，并细化到课堂语言，如何分组，如何提问等等。为了充分站在学生的角度，从学生实际备课，我在准备教案过程会把学生的特征体现在教案。例如，谁对这个话题最感兴趣？谁是班上最活跃的的？提问谁可以立刻调节气氛？谁会偶尔打个盹，该在什么时候提问一下了。大部分学生喜欢竞赛或是自由讨论？这个知识点该分组还是单独思考好？用什么语气点拨会让学生更投入呢？谁会掌握这个知识点，谁还得再点拨一下呢？学生是能够掌握或部分掌握知识点？没有掌握哪些部分？哪些学生能够安排课后自行学会，哪些需要教师课后点拨呢？这样备学生和备课后，我发现学生更积极的投入到课堂上，教学效果非常明显。

2.2 观察与访谈

教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度观察学生动态变化，即及时了解学生在各方面的变化和进步。如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。特别要了解和关爱学习有困难的学生的情绪变化。这些学生是学生中的弱势群体，自卑性强、缺乏动力。如果教师能够及时对他们的细小进步给予肯定鼓励，并强化引导，使之体验成功的愉悦，他们的英语学习就能够取得进步。

与学生进行多层面的交往也是了解学生的有效渠道。走到学生中间，感受学生的思维，语言和感情，就能够对学生的兴趣、性格、学习方式、学习能力和学习中可能会出现的问题等有较深的理解。我发现与学生交往关系越平等，学生越信任教师，因此我总是通过以下几方面接近学生：

2.2.1 参与学生课后活动，例如打球、跑步等各类运动；与学生进行棋类比赛等

2.2.2 与学生进行散步谈心，听听他们的心声，特别是学习的苦恼以及青春的烦恼等

2.2.3 针对学习英语的出现的问题，与学生有针对性的探讨，一起找出学习英语的障碍与问题

2.2.4 在上学放学路上，与相遇的学生亲切交流，聊聊他们的话题

3 一次成功的教学案例

2008年九月，学校安排我担任两个理科班高二（8）（9）的英语教学工作。其他英语教师劝我不要接手，让原来高一的英语教师收拾局面。原来高二（9）班是全级英语学习成绩最差的班级，高一的英语教师认为这些学生普遍不喜欢学习英语，上课时基本不开口，不和老师配合，甚至在课堂上睡觉。他们不喜欢做作业，惰性明显。他告诉我：“我已经在课堂上努力讲解，也鼓励他们开口，教学方法也是生动的。可他们就是不愿意学英语。他们的英语学科是没救的了。”班主任认为这些学生基础差，所以不喜欢学英语。我接受了学校的安排，我相信这是一项高难度的任务，它会大大地激发我的工作热情。我也相信只要掌握学生英语学习的真正问题，一定会有办法让学生重拾学英语的兴趣的。所以，我的工作中心就放在备课中的备学生上面了。

首先，我向班主任和其他科任课教师了解学生学习其他课程的情况。我惊喜的发现学生非常喜欢数学、物理和化学，他们能够按时完成作业，并且主动向教师请教。他们对理科的态度与对英语学科的态度是截然不同。我明白了，这些学生并非懒惰学生，也并非不好学。那么学生对英语失去兴趣的原因在哪里呢？

其次我通过学生个别调查、访谈以及课堂的观察。在个人信息调查表中反映出学生大部分来自普通家庭，性格平和，不极端；在对学生的兴趣爱好，个性特征、智力的调查表中，反映这些学生兴趣广泛，特别喜欢动手研究数理化的实际问题。在对英语学习的调查表中反映他们渴望学好英语，但词汇量少，语法基础薄弱。当他们做英语作业和练习时，特别是阅读训练时，失去了耐心和兴趣。另外，我通过课堂观察到学生在课堂上并非睡觉，而是看课外书。大部分学生确实不愿意开口说英语，在课堂上表现沉默，但也有几个学生性格外向，英语口语也有一定基础。在与学生谈话时，他们告诉我，他们对课堂活动表现不积极，并非故意的，学生说他们没有开口的胆量。从这些数据中，我得出结论：这些学生智力好，有很好的自学和理解能力。只是在学习英语中缺乏动力和鼓励，再加上英语基础确实薄弱，从而丧失了对英语学习的兴趣。

有了这些资料和分析，我决定放弃高二人教版的教材，而采用《新概念英语》。因为高二人教版内容和要求对这些学生难度太大。新概念教材文章短，趣味浓，生活话题，学生在学习中可以进行朗读和背诵，这样可以使他们快速的找到学习英语的信心。教学目标主要是扎实词汇基础和英语句子结构，课堂上创设各种形式的活动鼓励他们学英语。两个月后，学生的兴趣和英语水平就有了很大提高。我逐步添加高二人教版的内容并利用他们喜欢钻研的特点定出一个大胆的教学方法:在课堂中担当无知角色，请教学生，让学生充当教师，目的是点燃他们寻求知识的欲望。学生的反映非常热烈，教学效果出乎意料的好！

以高二第8册，UNIT2，《cloning》为例

阅读课 Where will cloning lead us ?

拓展阅读：the return of the dinasauts

辩论课：you are for or against cloning?

我在备课中，准备了点燃学生求知和表现自己的问题：

1.I know you are learning very well in biology. Now ,I dont quit understand what is cloning . Can you tell me ? Maybe you can find some infornmation in our text book.

2.After your explanation, I have got a little knowledge about cloning. Now I amvery inerested in this topic. I want to know more .I hope you can give me some pictures and explain the whole presures.What about listening to the tape ?

3.Can anyone of you stand here to show us aroud your good knowledge about cloning?

4.Lets have a competition! Who can tell us the advantage and this advantage about cloning?

5.Who has the most inaminative to tell us where cloning leads us to ?

在课堂上，我变成了学生的听众，我成为推动学生的力量。学生完全变了。你看，这些沉默的学生，现在都阅读这文章，寻找关于克隆的句子，有的摘录，有的画出来，有点互相谈论。在最后的辩论活动中，我甚至差不上话来。下课的时候，学生都不约而同地问：“老师，下节英语课什么时候？继续吧，我们还没有分出胜负呢。”这些学生完全改变了。他们热情的投入到英语的学习中。他们在课堂上积极发言，课堂气氛热烈又充满乐趣；他们认真地做英语练习，课后主动到办公室和我讨论英语学习；整个班级的英语学习面貌完全改观了，第一学期的期末考试中，全班学生的英语平均分就从66分提高到86分，提高了20分。在全级的英语成绩排队中，有最后一名上升到第三名了。只有一个学期，他们就取得多么神速的进步。我觉得这一切的进步都是因为这样的教学方法适合他们，极大地唤醒了他们学习的欲望和学习潜能。正是对他们有真正的了解，根据他们的特点，才找到适合他们的教学方法。

所以课前对学生进行研究作用重大，对他们有充分的了解令我的教学工作少走弯路，找到适合这些学生的教学方法。我在这个过程也找到了教学的乐趣。我在研究学生的过程中，接近他们，与他们交流。我们建立了真诚温暖的师生关系，学生感受到我对他们的关爱，报之以爱。我得到学生的“心”，再以满腔的热情教育学生，在平凡的事业中，感受到美好的精神享受。

4 结语

学生是一个个有血有肉，活生生的人。他们存在千差万别的差异。学生是学习的主体。准备上课，当然就得准备学生。准备教学的每一个环节都是从学生的实际情况出发的。所以，我相信，备课中的备学生是教学工作中非常重要的工作。而且，在了解学生实际情况的工作上，没有捷径可走。即使是非常有经验的教师，也不能用昨天的学生代替今天的学生。生活在变化，学生也在变化。每一年，我迎来不一样的学生；每一年，我都得重新进行研究学生，研究教学，这也许就是教师工作的辛苦所在，也是乐趣所在吧。

参考文献

1 方国才《怎样教得精彩》 中国科学技术出版社

2 李发发 《更新传统备课要领，前进英语教学屈从》

3 刘炜基《加强教后反思 提高教学质量》 中小学外语教学

4 苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 广东教育出版社

5 英语课程标准研制组 《新课程标准解读》江苏教育出版社

Expensive in the successfully implemented teaching method

——Preparation of the students to talk about the English lesson preparation

【Abstract】Preparation of students are an important part of the structure of teacher preparation. Preparation of students, namely: a comprehensive understanding of the students. In order to build a student-centered classroom activities. The basis of student learning, learning interest and ability to learn, is the starting point for teachers to design teaching. This paper discusses preparing lessons in English, prepared by students in the way that the students conduct investigations into the dynamic observation of students and individual interviews; example shows the use of teaching the English language lesson preparation prepared by the students in the importance and role.

【Key words】English teaching lesson preparation prepare students to