黄　伟

和许多幼儿园一样，我园近几年也开展了识字教学。当代脑科学研究成果中，对教育最有价值的启示之一，就是大脑发育的关键期是在六岁以前。早接触汉字，可以培养幼儿对汉字的情感和兴趣。当然，学习汉字要遵循幼儿的认知规律和心理特点，使孩子能在宽松、和谐、愉悦的环境中自然地接触汉字，让幼儿的各种感官接触汉字，能像学习说话那样轻松自然，可以把汉字作为刺激物和中介，激发大脑，调动幼儿的各种感官参与活动，使孩子的认知和潜能得以开发，轻轻松松学汉字，开开心心学说话，提高幼儿的早期阅读能力。

识字的目的就是让幼儿尽早的阅读，感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿视野，为接受开创素质教育奠定基础。下面笔者谈谈自己在识字教学中运用的方法和收到的教学效果：

一、为幼儿创设识字环境促进幼儿观察力、记忆力的发展

幼儿在日常生活中，随时都能接触文字，比如，自己的名字、围墙的标语、商店的招牌等。教师要激发幼儿认识这些汉字的兴趣，为幼儿创设识字的环境，营造一个学习汉字的氛围。为此，我利用教室后面的黑板大块的版面设计了一个色彩斑斓、五彩缤纷的童话故事《梦姑娘的花篮》，散文内容如下：

在一个深绿色的树林里，住着一位美丽的梦姑娘，她总是提着一只轻巧的花篮，花篮里装着五颜六色的花朵。

每到晚上，她就从树林中轻轻飞出来。

小黄莺靠着妈妈香甜地睡觉，梦姑娘在它身边撒下一朵金黄色的花，于是，小黄莺做了一个金黄色的梦，它梦见金色的太阳，金色的树林，金色的田野。

小青蛙正在水边静静地睡觉，梦姑娘在它身边撒下一朵淡绿色的花，于是，小青蛙做了一个绿色的梦，它梦见了绿色的池塘，绿色的荷叶，还有荷叶上绿色的蜻蜓。

梦姑娘轻轻地飞进幼儿园的窗口，把五彩的花瓣全撒在孩子们的枕边……在花的香气里，孩子们梦见了一个五彩缤纷的世界。

首先，我在画面里加入优美的词句引导幼儿诵读，感受文字美和语言美；其次，利用多种方法反复再现这些文字，引导小朋友们和文字交朋友，幼儿认读后，不断增加文字内容，由浅入深，扩大认字和阅读范围，培养幼儿对汉字和诵读的兴趣。

二、利用游戏的方法进行识字

兴趣可以激发幼儿真正的学习动力。儿童喜欢参与，乐于参与，更喜欢表现自己。游戏是孩子的主要活动，在游戏中识字，是幼儿最容易接受和最喜欢的学习方式。不管是传统的游戏，还是体育游戏、智力游戏、角色游戏，都能很好地与识字教学相结合。我注重游戏的趣味性、竞争性、娱乐性，比如，在自由活动时间，孩子们玩着角色游戏“大象救兔子”，我就把准备好的字卡分别贴在扮演大象、小灰兔、小白兔、小黑兔、大灰狼的学生身上，让孩子们在欢乐的气氛中不知不觉地轻轻松松地和文字交上了朋友。我在“创新识字”教学中，不断采用儿童喜闻乐见的形式来教学，比如，“给字宝宝找家”、“猜猜我是谁”、“哪个字宝宝不见了”，使幼儿真正尝到了学习汉字的乐趣，在“玩”的过程中孩子们学到了知识。

孩子需要快乐，喜欢游戏。为了加强对汉字的印象，又不能挫伤学生学习的积极性，我常常创设情境，开展一些游戏练习，如“找朋友”、“对号入座”、“火车小司机”等，孩子在做游戏的同时，获得了无尽的学习乐趣。

三、利用字卡进行识字

为了让幼儿养成良好的学习汉字、积累汉字的习惯，我把幼儿需要掌握的汉字用卡片写下来，发给幼儿做到每人一套，引导幼儿在卡片上画上相应的图案，帮助幼儿巩固练习，记忆这些字卡。在幼儿用字卡做游戏的过程中，既养成了良好的学习习惯，增强了学习兴趣，又达到了预期的教学目的。幼儿随时随地可以把这些字卡拿出来玩，玩之前，我随机用儿歌的形式（小小汉字摆一排，小朋友见了乐开怀，××字宝宝在哪里，请你立刻找出来。），孩子们高兴地找到字宝宝后回答：“老师！老师！我告诉你，××字宝宝在这里。”

孩子们在玩字卡的过程中，动手、动脑、动口，百玩不厌，做到了在游戏中把汉字记熟、记牢，获得了无尽的学习乐趣。这种教学方法切实可行，虽然增加了教师的工作量，然而，付出和收获是成正比的，当我看见孩子们把那些抽象的文字津津乐道地诵读出来，心里有说不出的高兴。

四、把识字和说话结合起来，为提高幼儿的语言表达能力奠定基础

单独的识字孩子难免感到枯燥，利用韵语识字的“整体输入，定位联想”的快速学习法，能更加有效地把汉字记熟、记牢。利用游戏这种形式，不知不觉地进行了文字的积累。通过学习喜欢的歌曲、儿歌、故事等，在理解了内容的同时利用以上教学方法，都可以顺利完成教学任务。在理解和掌握汉字的意义以后，我就进一步延伸，让孩子们运用所学的汉字自己说一段话，这段话中必须包括这些汉字。这样，不但激发了幼儿的发散思维，又锻炼了幼儿的语言表达能力。

有一次，我教孩子认识“喜鹊”，引导他们用“喜鹊”说一段话，有个孩子竟然讲出了刚刚发生在他们身边的一个故事。他说：“‘六一的前一天，我们看着老师给我们做的小燕子的头饰，喜欢极了，请求老师让我们戴上头饰学小燕子飞，老师同意了我们的请求，我们把新做的头饰戴在头上，在操场上展开双臂一会排成个‘人字，一会排成个‘一字，一只小喜鹊看见了这些‘小燕子，从大树上飞下来，和我们一起玩耍，我们快乐极了。”

日积月累，大部分孩子能把所学的汉字用一段话讲述出来。识字教学的实施，丰富了孩子的语言。

五、结合拼音学汉字，让幼儿自己学习，培养他们的自学能力

由于孩子尽早地掌握了拼读方法，这为进一步学习和掌握汉字创造了条件。孩子们感受着所学知识的快乐，津津乐道地通过拼音把不认识的汉字拼读出来，提高了学习的主动性，特别到了大班以后，效果更为明显。每当我看见孩子们手捧着拼音故事书专心诵读时，心里比吃了蜜还甜。

近几年来，我通过不断地探索和研究，积累了丰富的识字教学经验，在实际工作中，也收到良好的教学效果。如今，我班的孩子已经基本上具备了阅读能力，也对阅读产生了浓厚的学习兴趣。

当然，幼儿识字教学方法很多，随着现代科技的发展，识字教学也不断进化，这就需要在一线的幼教精英全体参与，不断探索，根据各园的具体条件，总结经验。我相信有效的识字教学方式，一定会为幼儿的识字教学描绘出一片亮丽的风景。