刘凤侠

摘要：兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，在人的各种活动领域中都具有极其重要的意义。尤其是幼儿，兴趣可以吸引儿童去参加各种活动，思考各种问题，从而发展儿童的各种能力，有兴趣的活动可以给幼儿带来快乐、欢喜和满意的情绪体验。

关键词：音乐兴趣；教学语；唱歌；表演

音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐。幼儿园里的小朋友年龄虽小，接受能力却很强，孩子好奇又好动，富有想象力和创造力，幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣。

一、在美妙的欣赏天地中诱发幼儿倾听音乐的兴趣

每个孩子都有一双欣赏音乐的耳朵，因此，我们为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐，通过老师的演奏、演唱，并且借助录音磁带让幼儿欣赏。倾听悠扬的歌声，优美的旋律，在每个孩子的脑海中形成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境，他们常常情不自禁地跟着哼起来。同时，我们还可以巧妙地利用一些空余时间，如每天早晨当孩子陆续来幼儿园时，午睡以前，进餐离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐的环境中，让幼儿的生活充满着音乐，从中能够诱发孩子倾听音乐的兴趣。例如：早晨孩子来园时，我们经常播放一些悦耳动听的儿童歌曲，当孩子听到《两只小象》这首歌时，听着听着就会伸出两只小手做小象走路的动作，说明幼儿对歌曲产生了兴趣。孩子以极大的热情和高度的注意力去听、去想、去感受歌曲愉快的情绪。孩子耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐。现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐，他们都会侧耳倾听，自得其乐。

二、在充满魅力的墙饰天地中激起幼儿学唱歌的兴趣

墙饰是孩子天天都要看到和接触到的事物，为孩子创设一个新颖美观的墙饰天地。幼儿在音乐课唱唱跳跳与墙饰有关的内容，对孩子来说是既熟悉又新鲜的，有效地引起他们学习唱歌的兴趣。去年秋天，我们就在教室墙面挂上了一些黄树叶，因此在新授歌曲《秋天》的时候，幼儿就会纷纷不由自主地转头看着他们喜爱的“黄树叶”，很快就学会了这首歌，并且在平时也经常能听到他们对着树叶唱《秋天》的歌。还有一次教《苹果》这首歌，我们在一张大的纸上画上一棵大的苹果树，并且让幼儿来摘苹果，在摘的过程中，老师让幼儿拿着苹果学唱歌，孩子们个个兴高采烈，边唱边拿着苹果自编动作，唱歌时心情愉快，情绪高涨，唱歌的兴趣十足，幼儿轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。幼儿在充满魅力的墙饰中身临其境地感受到歌曲之美，歌曲的生动，激起了学习唱歌的兴趣，感受到了唱歌的乐趣。

三、在丰富多样的音乐天地中激发幼儿爱表演的兴趣

孩子好奇又好动，富有想象力和创造力，一块积木，一只小玩具都能为孩子提供想象的天地。因此，在小三班最有特色的音乐角中，我们为孩子提供了各种各样能发出声音的玩具、乐器、头饰、绸带等材料，随时向幼儿开放，尽情让幼儿游戏，让他们自由探索，自由玩耍。孩子们在音乐中摸摸、敲敲、打打、动动、玩玩、跳跳，各自展现自己的表演才能。有的幼儿用能发出声音的玩具和乐器为歌曲伴奏，为大家表演节奏乐，有的幼儿拿着绸带随着优美的音乐扭秧歌。由于在音乐中，自始至终都是孩子来跳，孩子来舞，是孩子即兴创造性的发挥，而不是机械、呆板的表演，充分激发了幼儿对音乐表演本能的喜爱，幼儿在这片天地里，在玩中乐、乐中玩，真正做到了乐在其中，其乐无穷。

音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的发展。良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的音乐兴趣中，逐渐地听懂音乐、学习音乐、表演音乐。

四、设计好教学语，增添音乐的特有情趣

活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师生问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。

节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。

手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以及歌曲的内涵。

体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。

五、注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现

幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果。在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分地注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

六、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高他们的音乐表现能力

喜欢音乐的孩子特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。

当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法更好地发展了幼儿的创新能力。

七、教师要注重个体差异

在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。如果教师的语气是儿童化、趣味性的；教师的表情是丰富的、多彩的；教师的动作是有童趣的、夸张的。那么，幼儿的兴趣会高涨起来，也会积极参与。另外，在教学过程中还应注重个体差异，进行个别教育。音乐对于幼儿来说，是不可捉摸的，因此，除了选趣味性的教材和设计游戏教学方法之外，对每个幼儿的要求也不同，教师也应该看到，每个幼儿的音乐素质及欣赏水平是不同的。我们班有个不太爱讲话的幼儿，他对音乐感受力和表现力都不是很好，我对他的要求就放得很低，当他能自己完整地唱出一句歌词，或是会模仿老师的某个动作时我都会非常高兴，并会鼓励和表扬他，使他能体验到成功的喜悦，对自己有信心，使他增强学音乐的信心。注重了每个幼儿的不同差异，对他们的要求不同，才会使每个幼儿都能积极参与音乐活动。

总之，兴趣培养是音乐学习的基础前提。没有兴趣的技能学习是无源之水，无根之木。如果说音乐学习是目的，那么兴趣培养是手段，是过程。所以要发展幼儿的音乐水平，必须培养浓厚的稳定的兴趣，让幼儿在有趣的音乐活动中，实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们努力的方向，我们要将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们的身心和谐发展。