韩桂梅

作为幼教工作者，我们的任务就是要使幼儿在德、智、体等各方面全面发展，为培养高素质的一代新人打下坚实的基础，可是，有些教师在教学中只重视向幼儿灌输知识，而忽略了思想品德的教育，这对幼儿的发展是十分不利的。幼儿是祖国的未来，是社会主义建设事业的接班人，他们要有发达的智力、健康的体魄，但更需要有高尚的品德和优良的品质。而幼儿期又是一个人道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期，所以说，我们幼教工作者必须加强对幼儿的品德教育。

一、德育是国家发展、民族振兴的需要

幼儿是21世纪的建设者，他们影响着国家的发展，他们的精神面貌决定着中华民族的精神面貌，他们将迎接新技术革命的挑战。为此，他们需要有高度发展的智力、创新精神和开拓能力，但更需要有坚定正确的信念和高尚的品德。我们对幼儿进行德育，教育他们要热爱祖国，培养他们的爱国主义精神，使他们认识到自己与祖国的命运息息相关，使他们的年轻一代有正确的发展方向和积极进取的精神，促使他们刻苦学习，努力工作，从而使国家发展、民族振兴。

二、德育是幼儿全面发展教育的需要

我们对幼儿进行教育，就是要使幼儿成为德、智、体等各方面全面发展的高素质人才，在全面发展中，思想品德是灵魂，是人的一切言行的指导。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，人的所有的各个方面的和谐，都是由某些主要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的主导成分就是道德。这就是说，思想品德对人的发展起决定作用。

我们对幼儿进行德育，不仅培养他们高尚的思想品德，还应培养他们优良的个性品质，因为这会影响一个人能力与才干的发挥。近代一些心理学家、教育学家通过研究发现，一个人有所成就与许多非智力因素有关，如坚强的意志、开朗的性格、多方面的兴趣、良好的学习习惯等。这些都是优良的个性品质。进入21世纪，世界正在迅猛发展，对于正处在改革开放新时代的中国来说，培养幼儿适应新时代的良好品质则尤为重要。幼儿的特点是好动、好奇、好问、活泼开朗，这些都是形成良好品质的基础。好动，容易发展成为喜欢实际操作，勤于动手；好奇、好问，容易发展成为求知欲强，喜爱革新；活泼开朗的性格，有利于适应变化多端的环境……幼儿只有具备了良好的思想品质，才能在改革的大潮中立于不败之地。

由此可见，德育一方面保证幼儿沿着正确方向前进，另一方面，它又把社会的要求转化为儿童自己的要求和学习的动力，使学生更加自觉地学习科学基础知识，增长自己的才干和能力，达到全面发展。所以说，德育是全面发展教育的需要。

三、德育是幼儿健康成长的需要

三四岁的孩子，生活范围狭窄，认知水平很低，生活经验不足，又受思维发展水平的限制，辨别是非的能力还很差。并且，现在的孩子绝大部分是独生子女，在家庭里是“小皇帝”、“小公主”，大人们认为孩子小，不懂事，放松了对孩子的要求，舍不得管，舍不得说，发现孩子有不好的行为习惯时，总是说一句“树大自然直嘛!”他们寄希望于未来，甚至当孩子做错事时，还无原则地袒护。这样就使幼儿不懂得什么是对，什么是错，什么该做，什么不该做，任其发展下去，后果不堪设想。因此，抓紧对幼儿的德育，增强幼儿的是非观念，对幼儿的健康成长是非常重要的。

教学多年，我感觉书上所讲的和我们平时所采用的德育教育法与儿童心理发展，与新进期的客观要求还不适应，存在着一些或多或少的缺陷，需要教师及时进行更新、完善、充实。例如，在教学实践中，幼儿作为受教育的对象，应放在主导地位而不是从属地位，但作为打开幼儿智慧大门金钥匙的教师，却往往忽视了这一点，对出现的许多问题，不是及时地进行解释说明与引导，而是懒于“多费口舌”，认为没什么道理可讲，只空洞地把自己的见解及准则灌输给幼儿或干脆以命令代替说服，使幼儿被动、被迫服从，结果幼儿不懂其意反会更添麻烦。又如，有些教师在进行德育教育时，忽略了自己是幼儿最直接模仿的榜样，因而常会说些嘲笑、谩骂或是一些不雅的口头禅，更甚者还以学习的好坏来划分幼儿品德的优劣。幼儿年龄小，分辨力差，自认为教师一切言行均是正确的，便会盲目地去模仿，从而给我们的德育工作造成不良影响。再如，作为一种教育手段的奖励和惩罚，本是起到强化和抑制的作用。可实际运用中，有些教师没有限度的滥用奖励，只看重结果，而不重过程，结果使幼儿为受到奖励，而不择手段地去达到某一结果，使那些虽做出努力，但并未达到结果的幼儿渐渐失去进取心。惩罚的运用更是频繁，稍不如意便对幼儿进行惩罚，其结果只会使幼儿产生强烈的对抗心理及逆反情绪。

幼儿期是人生的奠基时期。德育不仅关系着幼儿时期良好行为习惯的形成，而且会对其一生有着深刻的影响。所以，幼教工作者必须立足实践，更新观念，抓紧对幼儿的品德教育，为培养跨世纪的人才打下坚实的基础。