赵红杰

兴趣是最好的老师，是学习的先导。学生有了兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，钻得进去学习才会有成效。那么，作为教师，如何才能培养学生的学习兴趣呢？现代教育论认为，学生是认知的个体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，培养学生学习的兴趣。因此，教师必须依据学生身心发展的规律，对学生进行科学性的指导，充分地挖掘学生的潜能，培养学生良好的学习习惯，以便达到良好的效果。具体说，应从以下几个方面入手：

一、运用旧知识探索新知识，培养学生的学习兴趣

数学学科具有很强的系统性和严密的逻辑性，往往是在旧知识的基础上拓展新知识。因此，教师在教学中一定要注意新知识与旧知识的联系,让学生学得轻松愉快。充分发挥教材对学生学习的作用，淡化教师单纯的讲授。例如：在讲授两步应用题时，可以先出示两道一步计算的应用题：（1）红苹果有20个，绿苹果比红苹果多5个，绿苹果有多少个？（2）红苹果有20个，绿苹果有25个，红、绿苹果共有多少个？学生很快就答出来了。然后，教师把（1）的已知条件和（2）的问题合在一起就成了一道两步计算的应用题了。学生在轻松愉悦的氛围中学会了两步计算的应用题的解答方法，就更加自信、更愿意去动脑，从而调动了学生学习的兴趣。总之，兴趣是学习的动力。但是，学生学习的兴趣不是与生倶来的，是在一定的条件下培养的。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好之、乐之是学生学习积极性高涨的体现，只有求知欲望强烈，才能以学为乐。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地去探究新知识。为此，教师在教学中要善用旧知识来探究新知识，激发并培养学生的学习兴趣，变枯燥为有趣，并始终成为教学中随时随地的一项任务。

二、设置悬念，创设情境，培养学生的学习兴趣

布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不该是信息的被动接受者，而应该是获取知识的主动参与者。他的观点是鼓励学生主动参与学习。也就是把学生看作学习的主人，应该确立学生在学习中的主体地位，发挥其主导作用。学习兴趣培养是实现小学生主体地位的有效途径。因此，学生在学习新内容时注意激发学生的学习兴趣，这就要创设一种问题情境，设置悬念。有悬念的问题能唤起学生探索问题的兴趣，调动他们思维的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，从而主动地参与学习。如语文教学中，在初读课文的阶段，教师着重从课文的题目入手提出问题，因为题目是文章的“眼睛”，在文章中起了画龙点睛的作用。如在学《手术台就是阵地》一文时，教师板书课题，并向学生提问：什么是手术台？什么是阵地？让学生回答。再次提问：你们看了题目有何问题？这一下子就激起了学生的好奇心，纷纷提出疑问？学生的这些疑问也符合他们的思维实际，也创设了问题的情境。这些问题的提出在全体学生的脑海里留下了悬念，引发了他们的兴趣。所有的学生都希望在文章中找到答案，从而激发了学生探究文章内容的积极性，引起认知的冲突，引导了他们思维活动的参与。当学生的参与热情被激起后，自然而然地融入了学习的角色，从而培养了学生的学习兴趣。

三、教师教给学生尝试的方法，激发学生的学习兴趣

学生在自己的学习探究中，不可能总选对解决问题的方法和途径，而是经常会思维受阻。这时候，教师必须教会学生改弦易辙、另辟捷径、调整思路、另行出击。此时应激发学生试一试的欲望，启发他们用自己原的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，寻求解答问题的方法和各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题。正如桑代克所说：尝试与错误是学习的基本途径。例如：在教学三角形特性时，让学生猜想三角形是否能拉动。之后，学生拿出模型亲自尝试，并在尝试中得到结论。

四、营造良好的学习氛围，创设学生参与教学过程的条件

良好的课堂学习氛围使学生在课堂教学中有健康向上的心理状态，促使学生积极主动地去学习。在课堂教学中教师应着力于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师要用欣赏的眼光去看待每一位学生，发现学生的闪光点，尊重学生的人格，满足学生的个性发展和成长的各种需要，把关爱贯穿于教学的全过程，建立融洽的师生关系，确立学生是学习的主体地位，把学生当作学习的主人。为此，教师要用和蔼的态度、亲切的语言来启发、引导、点拨学生，鼓励学生积极地思考、大胆发言、敢于发表自己的见解。能够向老师质疑是学生心理素质的飞跃，要给予表扬，并且对于学生的回答要认真聆听，不随便地打断，对于一些害怕发言、回答有偏差的学生，教师要加以鼓励，不挫伤他们的自尊心、积极性。长期坚持下来，就能充分地调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，激发学生学习的兴趣。

五、关注学生观察能力的培养，激发学生的学习兴趣

观察能力是学生认识事物，增长知识的重要手段，是构成智力的重要因素。在小学教学中，教师必须引导学生掌握基本的观察方法，教会学生在观察时透过事物表象，抓住事物本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能够发展学生智力的目的。教师在教学中要尽量举一些学生所熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快地环境中能够化繁为简、化难为易地掌握所学的知识，而不是在深奥的数学迷宫中迷失方向。同时这些手段也会给学生留下了深刻的印象，为他们今后的学习奠定坚实的基础。所以，人们对知识的认识和积累，都是从观察实践中得到的，没有观察，就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理概括和创造性。所以，有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加了学生学习知识的趣味性，又创造了良好的课堂气氛，激发了学生学习情趣。

以上几个方面是笔者在教学中的几点做法。在深入开展素质教育的今天，精心设计课堂教学艺术，诱发学生的学习兴趣，是每一个教师努力的一个重要方向，更是教学获得成功的法宝。而那种能使学生“唯恐听之不足，不知铃声之既响”的成功的课堂教学学习兴趣的调动，则是每一个教师在教学中奋斗的目标。总之，培养学生的学习兴趣不是一朝一夕的事情，教师要在教学中勇于探索、大胆创新。