孙启元

兴趣是最好的老师，只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习意识，才能使学生真正成为学习的主人。那么，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？下面是笔者的点滴体会：

一、创设情境，激发学生学习的兴趣

在传授新知识之前，教师创设与教学内容有关的情境，把学生引入与问题有关的情境，以引起学生的好奇心并积极主动地参与思考。从而使其记忆、思维凝聚在一起，以达到最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求新知识的渴望。

1.创设探索性情境，激发学习兴趣

在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

例如，在教学“圆形面积”时，圆形面积的计算公式是教学重点，如何推导圆形面积的计算公式，这又是一个难点。我是这样设计的：先出示一个圆形教具，将圆形平摊，看会变成一个怎样的图形，让学生用以前学过的知识来推导圆形的面积公式。根据小学生的心理特点，他们一定会积极思考，寻找答案。教师不必急于对学生肯定或否定，要给学生留一个悬念。为学生创设这种情境，教师放手让学生自己动手、动脑去探索，自己得出结论，这样学生的求知欲望就被激发出来了。

2.多样性情境，调动学习兴趣

教育学家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把学生的求知与求学的愿望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境。恰当的开展一些有益的比赛活动或小游戏，以此来激励学生积极参与，可以使课堂气氛生动活泼。例如，在做课堂练习时，把全班学生分成男女两队进行比赛，将全体学生带入我所设置的情境之中，他们暗中为自己加油，达到主动学习的目的。还可采用“夺红旗”、“开火车”等游戏形式激发学生的竞争意识。这时学生的大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，提高了学生的兴趣。

通过多种形式的教学情境的设计，教师不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神。

二、关心学生，让爱导航，努力培养学生兴趣

学生喜欢某一位老师，往往会对这位老师所教的学科产生学习的动机和兴趣。教师就是要用赤诚之心，平等待人，让爱导航，去赢得学生的信任，去唤醒无数颗喜爱数学的童心。

1.时时处处关心学生

在现实生活中，有许多学生，因为种种原因，在生活中缺乏别人的体贴和照顾。尤其是单亲家庭的学生，特别需要教师的“爱”，以及心灵的引导和慰藉。去年我刚接手一个新班，有一个学生引起了我的注意，他上课精神不集中、课下不完成作业、和其他学生打架，很多坏毛病都在他身上集中体现出来。后经过一番调查，我了解到他父母离异，父亲在外打工，自己和祖父母一起生活，缺乏管教。我主动关心他、和他谈心，这位学生很感动，认为老师没有嫌弃他，内心感动不已，从此学习勤奋了，并对我教的数学产生了兴趣，学习成绩有了提高。

2.在学习上帮助学困生

俗话说“龙生九子，各有不同”。在学习中也是这样，有的学生接受能力强，学得快。而有的学生由于智商、勤奋度等方面不同，学得慢一点。这些学生学习很吃力，教师千万不能放弃，要及时帮助这些学生弥补数学知识的缺陷。只要持之以恒，学困生就会逐步转变。学习有了进步，他们才会更加积极主动地学习。

3.表扬鼓励，树立信心

学困生往往都很自卑，对学习没有兴趣，灰心丧气。教师在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响到学生的心灵，使学生如坐春风、如沐春雨。教师要尽量寻找他们的点滴进步，并适时给予表扬和鼓励。“你说的真好”“你太棒了”“老师相信你的能力”“不要紧，慢慢说”……看似简单的话语却会让他们心潮澎湃，适时的夸奖会起到事半功倍的效果。把关爱献给学生，把信任还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

三、动手操作，手脑并用，提高学习兴趣

动手操作活动是一种让学生主动参加学习的活动。它需要学生多种感官参与活动，动手动脑、动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。根据小学生好动、好奇的心理特点，在数学课堂中，教师可组织一些以学生活动为主，对一些实际问题的动手测量、演示、操作的活动。

例如：在讲“长方形面积”时，教师提前让学生准备若干个小正方形模型，让学生用12个1平方厘米的小正方形拼一个长方形，看有几种拼法，面积各是多少？学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，有力地调动了学生的学习兴趣。

四、设计问题，贴近生活，发展兴趣

数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，又能培养学生学习的兴趣。在数学教学中，教师应多引导学生在生活中寻找数学问题，让学生感受到数学无处不在。这样身临其境的教学，学生永远不会感到厌倦。

五、新颖导课，设疑结尾，保持兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生的学习兴趣，使学生从新课开始产生浓烈的求知欲望，导课是至关重要的。导入可以为整节课的教学创造出良好的学习氛围。在数学课堂设计中设计一些新颖的导语会引发学生“求新”的兴趣。如：在教学“几分之一”时我用生动、有趣的故事导入：在森林里，有两只猴子，今天它们的晚餐是两个桃子。这时候，来了一位老奶奶，她又累又饿，这两只猴子非常善良，送给老奶奶一个桃子，现在还剩下一个桃子，小猴子发愁了，想请大家帮忙，怎样分才公平？这样的导课，符合学生的年龄特点，激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松地学习氛围。

在课尾，教师还要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的提问。要做到“课结束，趣犹存”。这样，不仅能让学生巩固知识、保持兴趣，而且还能进一步激起学生的求知欲望、活跃思维。

六、利用多媒体课件，引发兴趣

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，在教学中结合教材的内容制作多媒体课件来化抽象为具体，生动直观地呈现，学生比较容易接受和理解，也能提高学习兴趣。如：教学“轴对称图形”，我先用多媒体课件出示长方形、正方形、圆形等几个平面图形，然后动态演示对称轴的画法，让学生观察比较对称轴两边图形的特点，归纳出轴对称图形的定义，这样直观形象地呈现，促使学生思维导向由模糊变清晰，大大降低了学生理解上的难度。

以上就是笔者的几点体会。总之，兴趣是学生各种创造力、求知欲的原动力。兴趣可以孕育愿望，也可以产生原动力。作为教师有责任让学生轻松、愉快、自主的学习，让他们想学习、主动学习。