曹绍斌

在初中课程的诸多学科中，物理课难教、难学，相当多的初中学生学习物理以失败而告终。知识学习的失败，又给学生心理造成巨大的压力。这部分学生升学无望，学无专长，带着心灵上的创伤，怀着失败者的心态走向社会，给社会增加了负担，这种状况与素质教育的要求背道而驰。针对教学中的这一严重弊端，我校建立了成功教育实验研究课题组，坚持实验研究已有三年，现基本上已找出一条大面积提高教学质量的路子。成功教学是成功教育的核心部分，它在实践上具有可操作性，理论上具有现代化的时代特征，符合素质教育的要求。在一定意义上，可以说成功教育是实施素质教育的一种模式。

一、实验目的

1.面向全体学生，使每一个学生在知识、能力、品德和心理素质方面得到发展，为成才打好基础。成功教学帮助学生成功，成为实施素质教育的途径和操作模式。

2.面向实际，挽救差生，使差生不差，中等生偏优，让尖子生脱颖而出，使全体学生都获得成功。

3.面向未来，用成功教学的实践，丰富充实成功教育的理论，使之具有更高的操作性，更广泛的适应性。

二、成功教学（育）的理论基础与措施

成功教学（育）是用马克思主义哲学思想来解决教学实践中实际问题的一种探索。它将系统科学的原理和方法，运用到教学领域。帮助每一个学生获得学习的成功，得到全面成功教学是一项复杂的系统工程，它是由若干个子系统和诸多要素构成的。我们既抓横向系统的知识学习、智能发展、情感培养、个性陶冶、品德教育，又抓纵向系统的教学目标、教学内容、教学评价、教学方法。把思想教育、成功情感的培养作为学生个体争取成功的“动力”，把课堂教学结构化，作为成功教学的基础，教学方法的改革和学法的研究与指导作为成功的保证，从整体入手，进行改革实验。

（一）开展情感领域的研究，培养学生的成功情感。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”成功情感是学生学习动机的催化剂，一个成功的体验会更大地调动学生的积极性，在某种程度上，成功情感决定着学习成效的高低。

1.要充分相信学生，要相信每个学生都能学好物理，问题就在于是否找到合适的方法。“天生我材必有用”，让学生对未来充满希望、充满信心，要满足学生渴求知识、渴求进步、渴求帮助的心理需要，将学生的聪明才智，调动到学习物理之“用”上，调动到发展智能，发展成功情感之“用”上，促进学生成功，促进学生发展。

2.尊重学生，平等对待，关心爱护，珍惜其进步。在课堂教学中，要为学生创造成功的条件，要顺应各类学生，分层次提出要求，使其经过努力都能成功，借以培养成功情感。用成功情感促其自尊、自爱、奋发向上，多鼓励、不责怪，使其尝试成功的喜悦。

3.课堂教学内容要联系学生实际，利用一切条件为学生创造需求物理的情境，使其触景生情、“见物思理”、“格物致知”、“惜物明理”，达到认知的共振、情感的共振，使知识形成内化，情感强化、内化形成意志性格。

4.在教学过程中，不回避失败，以成功的信念，辩证地对待成功与失败，成功可以激励上进，失败是成功之母，关键是要有必胜的信念，面向实际，脚踏实地地顽强拼搏。物理就是由历经无数失败的成功者所创造出来的，“只有知道了工作做不好的方法之后，才能知道做好工作的方法”。

5.做好社会及家长的工作，不要以一次考试分数的高低定成败，多支持、多鼓励，“败不馁，胜不骄”以坚定的信心、顽强的毅力学下去，获得成功。

(二)改革、优化课堂教学结构，变单一、平面的知识传授，为知、情、意、行诸因素协调统一。课堂教学结构为多维、立体交叉，其图像为：

1.知识智能层次维，要准确把握教材的知识点，渗透物理学研究方法教育，指导学生掌握学习物理的方法，如读书、读图、读表及常见的观察、实验、分析、归纳等方法提高迁移应用知识的能力。

2.思想情感层次维，要准确把握教材中的德育内容，进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、科学态度和品质教育，使之形成高尚的品德、优良的个性、爱美的情操。

3.非智力因素层次维，要挖掘教材中的情感因素，抓住“动情点”，引起注意，培养对物理的兴趣，爱好科学的志趣，让学生负担合理，学得愉快。

课堂教学活动是在教师主导下，以学生为主体的一种特殊的认识活动，教学过程是一个动态的发展过程，面对程度不同，爱好兴趣各异的学生实施多元化的教学目标，任务是相当繁重的，成功教学的每一节课，对教师来说都是一次创造，要用教师教学的成功来促进学生学习的成功。

（三）改革教学方法，根据“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神更新教育理念，端正教育思想，才能正确地选择和恰当地运用各种有效的教学方法，进行成功教育的实验研究，实施素质教育。

1.教学过程是一个多层次面，复杂的动态发展过程。教学方法必须适应这一特点，教学方法应该是立体的、多样的、灵活多变的；而不是机械死板的教学模式。一节课的教学方法，要依据教学内容和学生的实际情况而定。要本着面向实际，“以我为主”、扬长补短、切实有效的精神，“以课定法”，形成教师自己独特的教学风格。

2.加强实验教学，增加实验的因素，无论是演示实验，还是学生随堂实验都要充分展示物理过程，从观察到现象的分析归纳中得出结论，让学生在掌握知识的同时，初步掌握研究物理问题的方法，切忌实验“走过场”，照搬课本结论。

3.强化课堂教学中“目标——反馈”的功能，及时强化矫正，切实提高课堂效率，达到事半功倍的效果。

4.开辟第二课堂，开展小实验、小制作、小发明等活动，提倡学生写小论文，为学生潜能发挥开辟广阔的领域。

三、实验成效

1.近几年，学生的物理成绩普遍高于一般的班级，学生学习情感、学习兴趣更是优于普通班级。实验班学生70%—80%都喜欢学习物理，有的学生已升入高中，还与初中物理老师保持联系。

2.成功教学的实验使尖子生脱颖而出，在各类初中生物理竞赛中获得了好成绩，如2006、2007、2008、2009年我县初中物理竞赛中我校学生都榜上有名。此实验在教学实践中显示出强大的优势，我校现在正继续全面深入进行实验研究，相信在以后的教学中会取得更大的成功。