曹学玲

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练地运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。为了培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力的全面发展，适应现代社会的需要，在教学实践中，笔者摸索到了以下几种提高学生语言表达能力的途径：

一、积极创设学生表达的情境

一个词语、一个故事、一个有趣的游戏，一个精彩的画面都能引申出一堂口语交际课。教师应引导学生积极参与表达，乐于表达、善于表达，让学生在表达中逐步提高语言表达的层次性。发散思维、丰富语言，这就是一种有效的课堂教学方法。但教师要注意创设交际的情境，话题要贴近学生生活，有趣味性，能让学生自然而然入情入境。创设交际的情境方法很多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示……要根据内容和学生的特点恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，使得口语交际课更有实效性。

二、以学生为主体，让学生“敢说”

首先，要树立以学生为主体的教学理念，把课堂还给学生。语文教学观念的一种深刻变革就是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，让学生唱主角，变课堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。教师要在课堂上给学生充分的自读、钻研、讨论、交流看法的时间，让学生自己提出问题，学生之间相互提问，试着自行解答，有些问题学生解答不了，教师再适时引导、点拨，引导学生进一步讨论。这样，既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，充分体现了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，使学生在阅读中培养语感，在即席发言中锻炼口才。

其次，要善于鼓励学生，使学生克服胆怯心理而“敢说”。 多加表扬鼓励，培养学生兴趣。小学生天真活泼、爱说爱动，平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评、同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，教师应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。教师要善于为每个学生创造说话的机会，语文课或者讨论课上，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众表达，再让全班学生进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点说出来，再让他向全班学生转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华。其实，每个人都有用语言表达自我内心世界的冲动和渴望，他们之所以有时不敢说，主要是因为所处的环境在制约着他，使他在心理上感受到了压力而闭口不言，即使说了也是吞吞吐吐、辞不达意，学生由于生理和心理发育还不完全成熟而表现得尤为突出。因此作为一名教师，要了解学生的心理特征，对学生特别是性格内向的学生要充分信赖，在讲课过程中要多给学生创设“悬念”，引导学生认真思考，积极回答问题，即使错了也不要盲目批评，而是从适当角度给予肯定，消除学生的心理障碍，使学生敢于发表自己的看法，敢于提出自己的疑问，从而满足他们“说”的欲望。

三、根据年级的不同设置不同的要求

对低年级的学生，给他们一个简单的题目，化难为易，将一个完整的话题分解成几个小问题，由老师提供线索，学生顺势跟上，将单向命题说话变为双向交流，并在双向交流中进行动态的口语交际训练，无拘无束地交流表达。而对高年级的学生就要鼓励他们平时多学习多积累，建立自己的“语库”，这样才能妙语连珠，对话才能生动，幽默风趣。否则就会在说话时干瘪无味、语无伦次、不得要领、苍白无力或呆板生硬。

四、善于发现，开拓说的语境

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。如这段时间正处夏季，我要求学生利用双休日，到郊外去走一走、看一看，到公园里、大街上，去感受夏天的气息。学生有丰富的素材，发言十分踊跃，描述得生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，并加以修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。

五、创设口语锻炼的平台

体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。语言训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。教师是课堂教学的组织者、引导者，因而我们有责任为学生创设口语表达锻炼的平台。如：过生日是孩子们最高兴的事，且都经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交谈能力也得到同步提高。布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会有话可说，有话要说，提高语言技巧。小学生由于年龄较小，往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，表现出极大兴趣。因此，教师要充分利用这一点，和学生沟通交流，多让学生表演课本剧，多开展辩论活动，在上课时安排演讲人员，每天一人，全班轮流，人人参与，对演讲精彩者多表扬，让他们感觉到会说话也是一种享受，置身于同学们的羡慕与掌声之中以此激发学生口语表达的欲望。

实践证明：只要我们在平时的教学过程中多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在这个过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言运用能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。