侯彦敏

写作，是语文教学的重要内容，可谓是语文教学的“半壁江山”，但长期以来，很多学生谈写色变，一听到写作文就喊头疼，都怕写作文，有的说没内容可写，有的说不知怎么下笔，有的说达不到所要求的字数……究其原因，主要在于学生对写作不感兴趣。在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。

一、引导学生观察生活，做生活的有心人

俗话说，巧妇难为无米之炊。通常学生感到最棘手的就是缺少材料，因此,平时要引导学生善于观察生活。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。即生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如老舍的《济南的冬天》，朱自清的《春》，峻青的《海滨仲夏夜》等都是观察生活后写出的名篇。因此，在教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从初一开始写日记、写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察身边景物，观察身边的亲人、朋友，并结合实际命题。如《我的亲人》、《我的同学》等，结果不少学生都写出了好文章，消除了对作文的恐惧感，激发了写作的兴趣。

二、提倡学生多听新闻，多阅读报刊，以便有感而发

写议论文，更是学生望而生畏的事，要写好议论文，没有素材是不行的。因此我要求学生多听新闻，利用在家里早、午、晚饭时间注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅读报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《作文报》、《语文报》、《中学生阅读报》等，学生都争相阅读，作读书笔记，积累了不少的典型素材，在此基础上，要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作

文比教师的命题作文写得还要好，因为他们是有感而发，有兴趣而写。

三、精选作文体裁，巧命题目，激发学生的兴趣

在教学中，根据学生实际，精选作文体裁，巧设题目，用新颖的题目来激发学生的兴趣，提高学生的兴趣，提高作文水平。如，在学了说明文后，我要求学生运用一定的说明方法和说明顺序，向别人介绍《我的小天地》。在学了童话后，我启发学生运用想象，写《将来的我》等，这样，学生的兴趣提高了，自然就写出了好的文章。

四、借鉴课文名段名篇，提倡学以致用

写作文也离不开借鉴和模仿，在学习了课文中的名段名篇后，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是进行写作训练的一种方法。如学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”一段后，我要求学生学以致用，仿照本段写一段场景，注意动词的运用。又如，学了峻青的《海滨仲夏夜》后，要求学生利用动点观察的写法，写一篇写景的文章。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

五、鼓励学生互改、自改作文，激发写作的兴趣

为了调动起学生的积极性，激发他们的写作兴趣，培养他们批改作文的能力，提高作文水平，我在作文评改方面，鼓励学生互评或自评作文。具体做法是：我先浏览学生作文，找出优缺点，然后在课堂上进行审题分析，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，再让学生批改，可互评、可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，课后展出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，既激发了他们的兴趣，又提高了写作能力。

六、放飞学生想象的翅膀

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象能概括世界上的一切”。过去的作文教学忽视了学生想象力的培养，认为想象是空洞的、不切实际的，不利于培养学生的真情实感，这种做法扼杀了学生的创造力。学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象能丰富他们的情感，陶冶他们的情操。作文，我们也可以理解成一门语言的艺术，艺术来源于生活又高于生活，如郭沫若的《天上的街市》，朱自清的《春》，峻青的《海滨仲夏夜》，这些文章都搀杂了作者的想象。在实践教学中让学生写出一篇好作文很难，一般学生选材上不是问题，难就难在把内容写具体，其原因一是学生知识积累少，二是对选材所经历的事回想起来印象模糊。因此要放飞学生想象的翅膀，在作文中加上学生的想象，他们就会写出好的作文。

以上这些做法都是笔者在语文教学中的一些尝试，其中写日记、周记、剪报作文、文章互改等方法，对激发学生的写作兴趣，提高作文水平，起到了较好的作用。