章丽玉　陈加形

摘要随着课程改革的进行,《科学》课本的内容也作了大量的修改,增加了许多探究的知识,随之教师在教学的过程也出现了一些问题:过分强调探究性教学,忽视传统教学;过分重视探究的形式,而忽视探究的方式;重视探究的形式,而忽视探究的主体;重视探究内容,而忽视探究能力的培养;重视探究结论的正确性,而忽视对错误结论的分析。

关键词探究性 课堂教学 问题

新一轮的课程改革提倡“注重科学探究,提倡学习方式多样化”。探究性教学就是在教学中创设一种类似科学研究的情景,让学生亲自参与探究、发现和实验,逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于摸索的心理倾向,培养学生良好的探究精神和创造意识,提高信息收集、分析、判断和运用能力的教学方式。为此,许多学校都在进行探究性课堂教学的尝试。我也听过许多老师的“探究”课,并从中受到了很大的启发。但同时也发现有些老师对探

究性教学存在着一些误解,使课堂教学表面化、形式化、教条化。其中主要表现在以下几个方面:

一、 过分强调探究性教学,忽视传统教学

探究性教学能使学生主动地获取知识、体验科学产生的过程与方法,有助与形成一定的科学探究能力,这种能力是在我们传统的教学模式下不能实现的,于是好多的教师和教研部门片面追求探究性教学,把探究性教学与传统的教学模式对立起来。不从教材内容的实际出发,生搬硬套,走入了“为探究而探究”的怪圈。……