我们小学语文教师,应该在阅读教学中为孩子们创造读的机会,尊重并鼓励他们独特的阅读感受,挖掘情感因素,升华情感体验,将读进行到底。为此,语文教师可从以下方式中去尝试:

一.以读悟情,读中有物

“读”就是用语言文字符号刺激学生的感觉,反复读,反复刺激,学生就能逐渐领悟课文的内容。因此,教师备课首先要备“读”。如:采用什么形式读,哪些句段重点读,用什么感情读,为什么用这种感情读等,都要认真研究。而且作为教师,教前要练“读”。教师的范读是落实“渗透”思想教育的重要环节,声情并茂的范读可以起到创设情境、受到情的感染和美的熏陶的作用。学生由此才会模仿去读,进入角色,在反复读中对文章有所感、所思、所悟。

二.带质疑读,以读促思

教师在备课中,应根据“渗透”的目的,精心设计问题,让学生带着问题读书,以问促读,熟读深思。这样,既能让学生明确读书的目的,又能激发学生自主学习的兴趣。

学生求知欲非常强,这时候读书肯定非常专注,急于通过读来探个究竟,“读”诱发了学生的读书兴趣和解决问题的能力。

三.以读为主,以读代讲

《小学语文新课程标准》中讲,把学生的学习转变成人的主体性、能动性、独立性,不断生成张扬、发展、提升的过程,使学生学习的过程成为发现问题,提出问题,分析、解决问题的过程。

反思我们的语文教学,多来来以书本为中心,以课堂为中心,以教师为中心,形成了模式化教学,语文教学没有激情,没有创造,没有灵性。……