宋　伟　盛四辈　张学和

摘要：随着国内外社会、经济、科技环境的不断变化，继续教育的发展面临新的机遇和挑战。中国科学技术大学继续教育学院紧随中国科技大学“建设世界一流研究型高校”的战略目标，创新性地进行战略转型，在高端培训发展的道路上进行了新的探索。

关键词：继续教育；高端培训

中图分类号：G726文献标识码：A

高端培训作为成人教育、继续教育发展中的一个新阶段，是以专门针对高学历、高层次、高素质的“三高”人群为培养对象的继续教育，处于终身教育体系的最顶层。高端培训在某种程度上代表了继续教育发展的新趋势和新方向。党的十七大以来，随着党和国家对创新型社会建设的进一步推进，以及终身教育体系的不断完善，高端培训呈现一系列新的特点和发展趋势。

中国科学技术大学作为国内顶级学府，在继续教育领域，不断根据我国经济社会发展的实际情况调整工作重点，深化教育改革，促使继续教育逐渐淡出成人学历教育，而集中精力于非学历、非学位的高端培训。作为一流的研究型大学，哈佛、哥伦比亚、MIT以及牛津等世界知名高校都拥有自己一套成熟而完善的高端培训体系。中国科学技术大学肩负着党和国家“办成世界一流研究型大学”的重托，继续教育学院也在高端培训的发展道路上积极探索，勇于创新，坚持继续教育为社会服务的原则，将大学后培训作为研究型大学“精英教育”的有益补充，形成了国内先进的高端培训模式。

一、培训地位主流化

中国科学技术大学继续教育学院服务于建设世界一流研究性大学的总体目标，适时调整工作重心，将高端培训作为继续教育工作的重点，使高端培训的地位主流化，将继续教育的主要工作由成人学历教育向高端培训转移，增设了三个项目培训部和项目合作部，将给人“镀金”向教人“点金”转移。

二、课程开发科学化

在中国科学技术大学的高端培训中，教育研究的科学化是中国科学技术大学继续教育战略转型的核心竞争力。教育研究的科学化使高端培训能够成为处在社会各阶层领军地位的人士学习和提高的真正机遇。高端培训的培训对象对学习的内容有着特殊的要求，他们具有的“三高”特点决定传统的教学不能满足他们自身发展以及社会发展对知识的需求。认识到这一根本矛盾，中国科技大学的高端培训高度关注国内外经济形式、政策法规，响应党和国家的号召，听取政府官员、专家学者和社会各界认识进行座谈，共同研讨、开发社会急需的培训课程，实现对高端群体具有针对性的“知识援助”。

针对当前国内外严峻的经济形势，遵照我国实施自主创新、建设创新型国家的指导方针，中国科大继续教育学院在中国科学院、江苏省政府的协作下，成功举办了江苏省中小企业CEO高级培训班。此举充分了发挥中国科学院、中国科技大学的科技创新优势，积极有效地服务了地方经济的建设。在此次培训过程中，继续教育学院集中了大量的人力、物力对培训课程进行了科学研究、科学开发。培训中开设的《科技创新》、《市场拓展》、《管理创新》、《技术转移》等课程实实在在地帮助中小企业CEO了解了经济发展的动态和趋势，确立了他们以科技创新谋发展，促进企业实施科技创新战略，提升企业竞争力，实现产业转型和技术升级，推动中小企业走科技创新道路的发展战略。

三、教学方式灵活化

中国科大充分利用先进的技术和丰富的资源，大胆创新教学方式，并根据培训项目的不同，以灵活的教学方式服务学员、企事业单位以及地方政府，迅速发展中国科大特色鲜明的高端培训，打造中国科大继续教育的品牌。

(一)“培训+网络教学”模式

2001年，麻省理工学院启动了开放式课程材料(MIT Open Course Ware，简称MIT OCW)计划，即充分利用信息网络技术，把麻省理工学院各院系的课程材料在网上免费公开，至今这项计划已惠及到世界各地的学习者。作为世界一流研究型大学的典范，MIT对网络技术的使用为我们建立以网络为支撑的高端培训教学方案提供了有益的参考。

中国科技大学的高端培训在针对企业家的培训项目中采用“培训+网络教学”的教学模式，这种培养模式以“中科大浙商CEO培训班”为代表。“培训+网络教学”的教学模式作为一种基于网络支撑的高端培训模式，充分发挥了我校网络教育的技术优势，供学员进行交流和学习，为在职人员学习提供了便捷、灵活、高效的学习手段。

“培训+网络教学”的培训模式解决了企业学员学习时间不固定、教学与实践易脱节的问题。继续教育学院为每位学员配置了权限为一年的网络VIP学号，使企业学员可以通过网络进行教学资源的共享和网络学习的互动，克服了传统高端培训模式容易“走过场”的弊端，对学员提供了长期、持续、有针对性的高质量培训。在网络教学的互动中，形成了学员对高端培训的积极反馈，也成为我们构建高端培训的全程质量监控系统的关键环节。

(二)“培训+论坛”模式

高端培训与政府论坛相结合是中国科大继续教育学院创新高端培训教学的又一新举措。中国科学技术大学受社会委托培养“一流的复合型创新人才”，这是中国科学技术大学建成“世界一流研究型大学”的社会责任所在。根据国际国内形势的变化，了解地方政府和企业的需求，依托中国科学技术大学的品牌声誉，加强与地方政府的合作，中国科大的高端培训创造性地以“培训+论坛”的新模式搭建起中央政府、高校、地方政府、企业之间交流与探讨的桥梁。中国科学技术大学以自身的研究成果为支撑，分析部分地区发展的先进经验，并通过“培训+论坛”的形式将这些知识辐射开来，与地方政府和企业共同探讨经济发展的新路子。

“深圳高科技产业发展论坛”是中国科技大学“培训+论坛”高端培训模式的典型代表。中科大继续教育学院在中科院联想学院、深圳市政府的支持下，开办了“经济危机下广东省科技成果转化与规模产业化研修班”，并将“深圳高科技产业发展论坛”作为此次培训班案例教学和讨论的重要组成部分。深圳虚拟大学园、深圳高新办、深圳高新技术企业孵化器等科技成果转化链上的众多单位和企业代表参加了此次论坛，共同探讨经济危机下高新技术企业发展的挑战和机遇。“培训+论坛”的模式为政府学员和企业学员提供了了解最新科技、经济发展状况的渠道，构建了他们之间沟通和交流的平台，使地方政府、高校、企业之间的交流与合作紧密地结合起来。

(三)“培训+论坛+项目对接会”模式

为了进一步增强高端培训的效果，提升高端培训的价值，中国科技大学高端培训在“培训+论坛”模式的基础上，进行了“培训+论坛+项目对接会”高端培训模式的试验和探索，以创造性地工作开展中国科大的高端培训。

“培训+论坛+项目对接会”的高端培训模式将产学研合作的另一重要方——科技研究部门请到

高端培训中来，请他们带着企业急需的技术、专利等参加论坛和项目对接会。中国科大继续教育学院在广东惠州开办的“中小高新技术企业发展培训班”是“培训+论坛+项目对接会”模式的一次成功探索，在此次培训的项目对接会上，企业学员与中科院系统下的研究所达成技术转让协议二十余项，现场签订专利授权协议十余项。

四、培训合作国际化

中国科技大学的定位决定了中科大高端培训的定位。着眼世界，加强国际合作，走最高端的培训路线是中科大继续教育战略转型的重要抉择。在高端培训的国际合作上，中国科技大学继续教育学院踏踏实实，一步一个脚印的成为中国高端培训国际合作的先行者。

(一)借鉴国外先进经验

中国科技大学主动学习，借鉴MIT、哈佛等世界知名高校的继续教育模式，并以其为赶超的目标发展高端培训。例如，虽然由于资源和条件的限制，中科大高端培训的网络教学还达不到可以向全社会免费开放的程度，但我们自主开发的高端培训课程较之MIT也更加新颖、贴近实践、具有更强的针对性和实效性，使中国科技大学的教育培训实现了真正的高端化。

(二)邀请国外继续教育专家举办学术讲座

继续教育学院邀请美国继续教育领域专家、美国犹他大学教授Kent Millington先生，为继续教育学院师生举办了一场名为“Continuing Education and Entrepreneurship”专题讲座，以扩展继续教育学院教职工的国际视野。Millington先生以他丰富的人身经历和富于哲理的思辨性，向学院师生们讲解了他对继续教育的理解和思考。学院师生们也踊跃参与、热烈讨论，讲座现场学术交流气氛活跃。国际交流的学术讲座扩大了学院师生的教育视野，在学院中产生了良好的反响，促进了继续教育学院了解国际高端培训的新动向。

(三)开展高端培训领域的国际合作

中国科大是一所享有世界声誉的著名高校，这为我们在交流、合作的基础上开展高端培训的国际合作提供了极大的便利。中国科大继续教育学院先后与华盛顿大学、犹他大学、首尔大学、新加坡特许科技学院(CITECH)等高校进行了合作开展高端培训的交流与探讨。其中，与新加坡特许科技学院的合作率先取得实质性进展。是经新加坡教育部认可的提供从培训认证、专科、研究生多层次教学的学院，于1998年正式进入中国教育市场，并积极参与多个层次和形式的教育合作项目，其目前的主要方向是师资培训。新加坡特许科技学院希望能够依托中国科技大学一流的的教学资源在更多领域展开合作。

五、培训管理规范化

高端培训管理的科学化是高端培训发展的趋势，也是提高高端培训质量的前提和保证。加强自身的素质建设，再造标准化的培训管理流程是中国科技大学继续教育学院保证每一个高端培训项目质量的牢固基础和有力保障。

(一)加强自身素质建设的“3T”计划

为更好的服务于建设世界一流研究型大学的总体目标，建立与继续教育学院工作转型相配套的高效工作机制，中科大继续教育学院启动了“为培训者培训－Train-The-Trainer计划”(简称“3T计划”)。

“3T计划”是国际上著名高校和企事业组织广泛开展的一项继续教育培训活动，即让教育者先受教育，也就是培训者内部培训要做在前面。继续教育学院大力开展以高端培训为重点的各项工作，取得了初步成绩，但距离世界一流大学的整体要求还有很大差距。为此，继续教育学院深感有必要首先做好教职员工自己的培训和提高，从提倡员工“每月读一本书”活动开始，到现在正式启动的“3T计划”，是中科大继续教育学院提高教职员工整体素质的一系列重要举措之一。

(二)基于项目管理的标准化流程再造

中国科技大学继续教育学院不断通过创新组织结构和优化工作流程探索高端培训的新模式。新的工作环境和面临的新局面要求我们以项目管理的理念对培训项目进行流程的优化和再造。引入现代管理理念，实现管理流程标准化，组织结构合理化是中国科技大学开展一流高端培训的基石和保障。

经过初步的探索，中国科技大学的高端培训初步形成了以矩阵式组织结构为支撑的项目管理模式。在这一模式中，针对每一项目从各个部门抽调人员组成项目小组，并由分管副院长或院办公室牵头负责，以服务学员、服务社会的理念为主线，按照需求分析、课程开发、培训统筹、培训实施、培训反馈五大核心路线关节点进行时间节点的控制，对于其他分路线则采取并行控制的措施，围绕五大关键点同时推进，统筹优化，实现中国科技大学高端培训的高速、高效、高质。合理的组织结构是工作流程优化的基础，工作流程的优化是中国科技大学高端培训能够真正抓住市场需求，获得迅猛发展的核心推动力。

中国科学技术大学继续教育学院已经大踏步行走在高端培训的道路上。在全院教职工的开创性工作的努力下，在高端培训的理论和实践两方面都取得了一些宝贵的经验，但还是远远不够的。中国的高端培训要发展、要腾飞，在理论和实践方面也还需要中国继续教育界全体同仁的努力工作和研究。中国科学技术大学继续教育学院也要以肩负社会责任的态度，在中国高端培训“漫漫而修远”的道路上“上下而求索”。

参考文献：

[1]庞学铨，面向二十一世纪的继续教育[M]，浙江：浙江大学出版社，2008

[2]张玫玫，高端培训发展的新特点与趋势[J]，继续教育，2008，(10)

[3]李剑青，薛镭，国内高端管理培训的目标市场分析[J]，中国市场，2008，(10)

[4]沈伟国，陈艺春，我国开放式自主创新体系要素模型分析[J]，中国软科学，2007，(11)

[5]蓝海林，谢洪明，企业战略的抽象群及其演化引论[J]，管理工程学报，2003，(4)

责任编辑王红军