张　琪　陈　琳

【摘要】我国高师院校开设现代教育技术课程已有二十余载,课程内容日益丰盈,地位不断提升。相比之下,课程内涵建设较为迟缓,这种失衡,导致过去积存在教育技术课程中的定位不清、教学内容不规范、教学方法不科学等根本性问题,变得愈发突出。在师范院校现代教育技术课程教学改革以及教材建设中,作者探索了一套较为成功的做法,并在实践中得以运用。

【关键字】现代教育技术;师范院校;课程改革;实践创新

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097(2009)07—0043—03

“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口”(陈至立,1998),作为培养未来教师现代教育技术能力的师范院校现代教育技术课程,肩负着一定的引领基础教育改革的重任。高师院校开设现代教育技术课程(早期称为电化教育课程)至今已有二十余载。从80年代初的师范生选修课程发展到90年代的公共课程,再发展到21世纪教师教育类专业的核心课程,课程内容日益丰盈,地位不断提升。相比之下,课程内涵建设较为迟缓,现代教育技术课程建设远远滞后于实践需要,这种失衡,导致过去积存在教育技术课程中的定位不清、教学内容不规范、教学方法不科学等根本性问题,变得愈发突出。我们在现代教育技术教学改革以及教材建设中,对此进行了深入的探索。

一 课程理念:强化应用、拓展能力、彰显创新

课程改革以理念的革新为其先导,是理论层面上对课程重新思考的结果,它引领课程教学的基本方向。……