杜炫杰　李丽萍

【摘要】 2007年9月,华南师范大学作为广东省改革试点全面实施计算机基础课程改革,其中《大学计算机应用基础》课程由原来的“集中讲授+上机试验”的教学模式转变为学生依托立体化教材进行自主学习。文章对“文字教材——学习辅助光盘——网络学习平台——技能实训”四位一体的立体化教材设计、开发过程进行了总结,并通过实际的教学应用检验本套教材的效果。

【关键字】计算机基础课程改革;立体化教材

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097(2009)07—0141—04

为落实广东省高校计算机基础课程改革“面向社会,针对岗位,强化能力,促进发展。”的指导思想,适应新时期对高校人才知识结构的要求。2007年9月,华南师范大学作为广东省高校计算机基础课程改革试点,结合广东省的实际情况对计算机基础课程的教学理念、课程设置、教学资源建设、教学方法、教学模式等方面都全面实施改革。

由于广东省中小学信息技术教育的开展提高了大学计算机基础教育的起点,大学计算机基础课程第一门课程——《大学计算机应用基础》的教学方式由教师统一授课教学变为学生按照能力水平自主选择学习内容进行学习既是需要,又有可能。《大学计算机应用基础》课程教学方式的改革必然对本课程教材提出新的要求。

一 《大学计算机应用基础》立体化教材建设的定位

2004年起,广东省高中阶段的《信息技术》课程已经按照国家普通高中新课程标准实施教学。随着信息技术教育在基础教育中的普及与高中课程改革的实施,大学一年级新生不仅具有较高的计算机技能,而且已经具备一定的自主学习能力。……