李　浩

教学是唤起、维持、促进学生进步发展的行为，追求有效是教学永恒的主题。随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂出现了少见的“迷人景观”：情境创设可谓是“千姿百态”，但却挤占了教学的最佳时机；合作交流可谓热热闹闹，但却是个别学生在表演；探究活动“风生水起”，但教学任务往往搁浅；生活数学理念深得人心，但去数学化愈演愈烈……如此种种低效甚至是无效的课堂已经引起了老师们的注意，追寻有效的数学课堂已成为许多老师的自觉行为。笔者在近几年的教学实践中感悟到，有效的小学数学课堂应该追求“三本”、“三实”、“三简”。

立足点——有效课堂应固好“三本”

一是以生为本。有效的课堂首先要以学生的发展为本。只有以学生的发展为本，教师才能蹲下来看学生，真正地走近学生，了解学生，才能根据学生已经掌握的知识技能、现阶段的生理和心理特点，找准教学的起点，组织有效的教学活动。例如四年级上册《找规律》一课，按教材的安排，以兔子情境图为主，让学生在观察中发现间隔排列的两种物体数量上的关系。在发现规律之后，让学生摆小棒、圆片，进一步认识规律。若以“文本”为本，学生相对独立的探索空间不够，很难通过自己动手操作来发现规律。在对教材进行了认真的研读之后，我从学生的视角出发，将原教材“试一试”中摆小棒和圆片作为例题来教，让学生自己在动手操作中发现规律，原来作为例题的兔子情境图改为验证规律使用。