彭建足

著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。课程标准在教学建议中提出：“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”、“拓展教学空间”的要求。所以，教师应十分了解自己学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生已有经验出发来组织教学。

一、课程设置生活化

根据儿童体验式学习的心理规律，品德与社会的课程内容设置应关注学生的现实生活，强化对生活的指导，帮助学生处理好现实生活中的基本关系，如人与社会、人与自然、人与自我的关系、营造健康安全，愉快积极的生活，负责任有爱心的生活。动脑筋有创意的生活。这是《课程结构》设计的主框架。教材只是教学的参照而不是教学的唯一资源，学生在生活中的直接经验、感知体验都可以成为课堂教学的重要资源，也就是教师要创造性地利用教材把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。这就是我们平常所说的教学要“用教材”而不是“教教材”。

例如，教学《我的自画像》一课：课前，我要求班上的同学以制作明星卡的形式把自己的相关资料整理出来，让班上三名学生准备近期照片若干张(每张照片旁边附有个人简历、爱好、个性、特长、喜欢的运动项目、崇拜的明星，尤其是参加比赛的活动录像和平时的生活场景等)制成课件。上课时，用课件展示照片、播放录像，然后请照片中的学生按照课件的播放顺序作自我介绍。而后谈谈成长中的感受，畅想自己的人生目标，树立正确的人生观。……