葛邱燕

教师课堂口头评价，是指在课堂教学中教师对学生即兴、即时、即地的一种评价。它是小学数学教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式之一，是小学数学教学评价的重要组成部分，对促进学生的发展有十分重要的意义。

教师课堂口头评价话语背后往往隐藏着教师的价值倾向和评价理念。本文仅就小学数学课堂教学中，教师某些不当口头评价话语作初步的辨析。

一、“最一般的同学来回答”——是统一标准，还是尊重差异?

案例一：

学校开放日，某数学教师上公开课，听课者有校内外教师、部分家长。

师(微笑地目示几位学困生)：这个问题请我们班最一般的同学来回答，看谁最积极。

课堂突然静下来，没有学生举手回答。

师(无奈地)：小明你来说吧。

小明：(很不情愿地站起来)我是这样想的……(略)

师(又目示几位学困生)：××、××、××(学生名字)，你们的想法跟小明的一样吗?

几位学困生无奈地点点头。

师：看来这个问题我们全班同学都理解了……

[简析]

教师提问后，课堂却突然静下来，是问题太难学生不懂，还是别有原因呢?小明对教师所提问题显然是理解的，但当老师提问时却“很不情愿地站起来”，其原因为何呢?

何谓“最一般的同学”，学困生之“雅称”也。教师如此提问，看来也有想通过“最一般的同学”的表现来向同行和家长展示课堂教学成效之意。听课老师“闻歌知雅意”，自然心中有数。而学生在教师长期“教育”之下，看来也是心照不宣。