马喜音

一、鲁莽尝试起事端

一个阳光明媚的下午,我走进机房,高一(6)班的全体学生早候时已久,他们在等待我上节课留下的悬念:这节课让他们自己做一个奇妙的作品。

浙教版多媒体技术应用教材中用Photoshop处理图像,学生们学得认真,做得投入,这对我们信息技术教师来说无疑是件高兴的事。为了保持这种良好势头,每次备课我总绞尽脑汁。这节课,我就让每个学生利用自己的照片进行各种滤镜操作的尝试。我的意图就是为了激发学生们的兴趣,好多杂志封面不是都有搞笑的明星画面吗?特别是幽默杂志上很多,我觉得这是一种艺术。在上课时,我就以某一位男同学的照片做了比如“液化”、“扭曲”的例子……正当我讲得起劲的时候,那位男同学突然从座位上站起来,满脸通红,冲着我大声喊道:“你侵犯了我的肖像权……”还讲了很多脏话。当时,所有的学生包括我都惊住:一是学生怎么会冲着老师发那么大的火;二是我也没想到这样一个操作会给学生带来如此大的伤害。我当时立刻停下来,面对全班同学马上向这位学生道歉:老师并不是有意损坏学生的所谓肖像权,我是在上课举例子,让同学们更清楚地看到如何为滤镜设置操作,没有别的不良意图。如果此操作对你带来伤害,请原谅老师。而后我灵机一动,又借机向同学们解说关于肖像权的一些问题。比如,说了我们在学习用Frontpage制作网页时可以利用他人既成的网页作为参照素材,只用于学习而不去发布,就不存在侵权问题;如果从网上随意下载人家的文章进行发表或作为自己的作品,那是侵害他人的知识产权;如果恶搞人家的照片或随意发布到Internet上,那是侵害肖像权的行为等等。本次课上老师未经同学同意,而使用一位同学的照片做例子,可能存在一点冒犯之处,但不是老师的本意,请原谅。学生们认真地听着,后来这位过激的学生态度好转了,下课时还和我进行了认真的沟通。事发后的那节课,我还是让同学们用自己的照片利用Photoshop滤镜功能为自己设置搞笑图片,学生们边练边笑。这一节内容掌握得很好,而且还让他们理解了一个侵权和网络道德的问题。

二、认真思考寻答案

课讲完了,这部分内容的知识点学生们掌握得出奇地好,可上课的一幕一直在我的脑海中浮现,那位学生的激动与我当时备课的初衷让我难以静下心来。带着一股不解的心情,我向南京师范大学教授、高中信息技术课程标准研制负责人李艺教授请教。李老师很快给了我回复:以后上课不要以学生的照片为素材,否则学生很容易恶搞,因低俗玩笑而影响课堂教学……也许是李教授工作太忙,他没有再细细跟我解释,也没有告诉我怎样做更好。为了避免学生恶搞照片,上课时我们必须得回避对肖像照片的加工吗?

普通高中信息技术新课程的总目标是提升学生的信息素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度呈现信息技术的具体目标。而我们很多教师包括我自己平时做的重心却放在前面两点上。陈至立曾在全国中小学普及信息技术教育工作中提出学习信息技术知识四要点之一就是要高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育。信息素养教育并不仅仅指技能上的教育,而且还应包括对学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技能等方面的教育。Photoshop不是一个优秀的图像处理软件吗?现在有这么多的数字化产品,被处理过的照片比比皆是,如果不对这些照片进行合成、加工,不就是跟以前用傻瓜相机照的不能加工处理的照片一样了吗?那么“学以致用”又从何而来呢?

三、精心设计意达成

很快,Photoshop在高中信息技术会考要求中所有的知识点都讲完了,这节课是一个综合练习课——图像的合成。照片素材的应用,我还想再尝试一次。本节课的任务是让学生做一个“实现大学梦”的作品。我事先让每个学生在学校门口拍一张照片,然后我从网上下载许多知名的或不知名的大学校门口图片。我要高一学生为自己在电脑作品上先圆一个大学梦:调整自己照片的效果,并将自己的照片与选定的大学合成。如果时间来得及,还要写上一段关于照片的说明性文字,用自己的姓名作为文件名保存,在下课之前上交到教师机上,最后希望每个学生能朝着这个目标在学习中前进……当时那节课真是非常热闹,不管是以前喜欢这门课的学生还是不喜欢的,不管是以前掌握得好的还是不好的,同学们的积极性很快被调动起来。同学们从照片群中选出自己的照片,从这么多的大学校门口中认真地挑选自己喜欢的大学,利用学过的知识点,选择区域——拷贝——粘贴、魔棒工具、选择工具、橡皮工具、吸管工具和油漆桶等等,把所有工具基本都用上了,把所有该会的菜单命令都努力用上了,对于一些操作技巧更是主动探索、积极询问与讨论。Photoshop基础好的学生不由自主地当起了小老师,基础比较差的学生也全身心地投入了学习。学生们那股学习的劲儿,那种课堂氛围,让我再一次感受到了什么叫学习的乐趣,什么是互帮互助,什么是主动、自主的学习,再一次体味到了什么叫成功学生快乐自己。

为什么不可以用学生的照片为上课的素材呢?其实合理地选择那些既能围绕教学目标、突出教学重点,又能将技术融入符合学生心理需求的情景之中的素材,是我们教师备课的重点。假如打算选择学生肖像照片作为加工实例,一定要在征得学生同意的基础上,且注意控制教学秩序,使之既生动活泼,又紧张有序。总起来说,教无定法,贵在得法,可以说,教学素材的选择是否合理,直接决定了课堂教学效果的好坏和教学效率的高低。

随着新课程新一轮高考方案的实施,信息技术课已被列入高考科目,可这门新生的课程还没能被学生、家长、社会等各界真正地接受。常听到信息技术教师抱怨学生对这门课不重视,到机房上课只想着上网、玩游戏等问题。如果教师能认真研究学生的心理,选好教学素材,布置与学生生活相关、能激发学生学习兴趣与热情的实践任务,课堂教学的效果一定会有所改观。

(作者单位:浙江绍兴嵊州市爱德外语学校)