杨　梅

分层教学要多关注学生的三“心”二“异”

在信息技术教学中,大家经常会提到分层教学策略,成立互助小组来解决学生之间水平差异的问题。关于分组教学,一种观点是水平高低不同的一组,能够互帮互助共同提高;另一种观点是高手一组,水平差的一组,老师多关心低水平小组,保护学生的自尊心。我觉得都可行,而且也切实地实施过,最终的结果是,学生对分组的热情不会燃烧多久,最后就变成几名同学代替全组完成任务。如何在分层教学中,调动学生的积极性而且能够长久延续呢?需要从以下几点思考问题。

1.关注三“心”

(1)自信心。信息技术教师应该在第一节课就让学生树立起学好这门课的决心,教师可以用润物细无声的语言和行动让学生确立起不会输给他人的决心。我一般会在第一节课激励学生,让他们知道这门课的重要性和对他们以后人生发展的帮助,而不是在机房数落着一条又一条不能违反的机房规矩。

(2)自卑心。自卑常表现为对个人能力和品质作出偏低的评价。刚工作的时候,我太过于关注一些主动发言的积极分子,而忽视了很多低头学习的学生。有一天我讲完课,几名学生离开较晚,我顺口问了一句:“怎么样,能当堂掌握知识吗?”他们憋了好久冒出一句:“老师能重新分组吗?我们几个水平差,总影响小组的成绩。”我一下哑然,随后笑着说:“大家刚进入高中,现在的水平不代表最终结果,老师这几节课发现你们一直在很认真地学习,以后不会就直接问老师。”虽然我撒谎了,因为我压根就没有去真正关注过他们,但是这个善意的谎言却给学生带来了变化,事后由于我经常提问他们,也经常点评他们的作品,这些学生变得自信多了。

(3)虚荣心。很多教师也许都有过这样的感受,现在的学生虚荣心特别强,特别是班干部。他们有一定的工作能力,能为班级出力。但是每次换届落选都会受到一定的心理伤害。虚荣心的产生及其强弱都和个体心理品质、思想修养有着直接的关系。如何保护学生心底的好强与自尊,需要老师精心呵护并巧妙设计分组。

教师如果能处理好了“三心”,很多教学问题就迎刃而解了。例如,如何对学生进行挫折教育,如何应对青春期学生的逆反心理,也能理解学生在课堂上演奏的一些不和谐的音符。

2.注重二“异”

(1)男女生的差异。在信息技术课堂中这种差异表现得较为明显,因为女生的动手能力比男生差,在分层教学中,就要特别注意不同性别群体的组合。

(2)住校生和走读生的差异。我们学校有很多住校生,他们一周回家一次,所以不像走读生那样有机会接触更多外界信息。学校虽然安装了多媒体,而且为每个班级订阅了报纸,但是依然需要重视这个差异。所以针对住校的孩子,我一般会给他们更多的时间上机练习。

信息技术课的教学目的是,让全体学生在信息技术上都能得到不同的发展。当教师不断钻研课堂教学,让课堂“活”起来,吸引更多的学生融入课堂,学生能寻找差异并逐步去弥补时,教育目的也就达到了。

三“心”二“艺”去对待个性

当代高中生个性十足,他们的发展需要家庭、学校和社会的共同关注以及正确的舆论引导。俗话说:有才无德要坏事,德才兼备方成事。作为学校的主要施教者教师,就要用自己的智慧和这些独立个性的学生“斗智斗勇”。“斗”之前不妨先来看看以下内容。

1.必备三“心”

大家都知道,教师必备三心“爱心”、“耐心”和“责任心”。如何把这三心“同化”给学生很重要。当教师能把学生心中的爱心和责任心激发出来,这些学生就会有足够的耐心和教师一起遨游知识的海洋。特别是对于个性极强的学生,一旦用团队荣誉感征服他,那么,他的自我个性就会淡化,或者转移成对团队有利的驱动力,达到意想不到的效果。

2.巧用二“艺”

(1)语言的艺术。美国实业巨子雅科尔的人事管理诀窍是:“表扬一个人,最好用公文;批评一个人,尽量用电话。”对于当代的中学生来说这招很好用。他们的信息渠道很多,所以了解的事情也很多。不可能再用一些单一的教育手段来对待他们,有的时候不经意的话语就能感化他们,有时看似无关的话语也能伤害他们。一旦出现问题教师不要在课堂上发生正面冲突,而要学会用教学的睿智和教育机智化解课堂风波。

(2)行为的艺术。榜样的力量是无穷的,如果教师能成为学生心中的一杆秤,那么学生的个性倾向就会以教师为榜样。首先教师要为人师表,教学行为规范。其次,要对学生一视同仁。还有就是注意自己的小举动。我喜欢在教室内走动讲课,手里拿着花名册,时不时拍拍瞌睡者的脑袋,敲敲走神者的课桌,也会在不经意间和学生探讨刚讲过的话题。这样会提高学生的注意力,拉近了和学生们之间的距离。

试一试吧,做一名语言文雅、行为儒雅、情趣高雅、气质优雅的教师,在个性的年代做一名不个性的教师。用教育机智去经营课堂,在教学之路上走得踏踏实实。

(作者单位:山东师范大学附属中学)