葛学志

一、导入新课

师:同学们,你们对“与狼共舞”的画面有怎样的感受?我们人类与动物生活在同一个地球上,也有很多关于人与动物和谐相处的故事传为佳话。谁能给我们介绍一则这样的故事?

生:名副其实的“保姆蛇”的故事。

生:熊本是吃人的猛兽,却一改本性,做出救人的义举。

师:刚才两位同学用简要而流畅的语言讲述了动物与人的故事,看来要和动物做朋友并不难,关键在于用心去感受,用爱去交流。只有这样,我们生活的世界才会更加和谐,更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》,共同探讨人和动物如何和谐相处的问题。

投影出示一组动物照片,让学生感受动物带给我们的美。

设计意图:“文似看山不喜平”,导入学习调动学生搜索已有感知体验,初步促进学生与动物的情感交融。教师语言营造了情感氛围。

二、初读课文,整体感知

师:本文是一篇随笔,是散文体裁的一种。课题“都市精灵”中的“精灵”一词,同学们能说说它的意思吗?

生:“精灵”在有的神话传说中是指反抗上天统治的“恶魔”。

生:精灵在文中指可爱的动物,这里采用了拟人的修辞手法。

师:下面请同学们以自己喜欢的方式阅读课文,看看文中写了哪些都市的精灵,作者对这些精灵怀有怎样的感情?

设计意图:激发学生探究学习的热情,引导学生在学习过程中学会探究、体验,让学生享受参与探究的快乐,这也是一个能串起全课的好问题。

学生各自阅读课文,边读边作圈点批注。

师:谁来说说文中谈到哪些都市的哪些精灵?

生:文章中写到了北京的麻雀、老鸹、燕子,昆明的红嘴鸥,上海的鸽子,旧金山的海兽、海鸟。

生:在文中的第二小段还写到了野生的小松鼠,第三小段还提到了啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂。

生:文章的第五小段还写到了昔日北京的“一景”——老鸹。

师:同学们看得很仔细。(投影出现:北京文学馆:喜鹊和灰喜鹊、小松鼠、啄木鸟、百灵鸟、小黄鹂等体型特别小的鸟,北京城里:乌鸦、燕子,昆明:红嘴鸥,上海:鸽子,美国旧金山:大海狮、大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥。)

师:那么作者在描写这些都市的精灵时表达了怎样的思想感情呢?在文中什么地方可以看出?

生:从第一小段中“瞧,这是我们的一景”,第二小段“于是我又常常说:‘现代文学馆里还有一宝,一只小松鼠”与第三小段的“只及小麻雀的一半大,歌可是唱得很好听”可看出“我”的自豪。

生:在第七小段,作者把今昔北京的生活图景作了对比,流露出惋惜之情。

师:这里除了惋惜还有什么其他思想感情吗?我们可以联系上下文找出关键词。

生:还有对老鸹的可怜,其实也是对都市精灵没有一个安身之所的可怜,同情。

生:还有在写到对春城昆明每年春节前后都有成千上万只红嘴鸥的羡慕,和对上海人在广场上放养鸽子的佩服。

生:在第十小段写到旧金山人把看海兽、海鸟当成是“传统节目和一大享受”,表现了作者对都市精灵的向往之情。

设计意图:引导学生解读文本,解读作者情感,理解情由景生,感情在语言的字里行间流溢出来,进而引发学生情感共鸣。

师:请同学们仔细思考一下,作者是用什么方法来表达这些丰富的感情的?(“对比”,大部分同学一眼就看出用了对比的手法。)那其中有哪几组对比呢?

生:我看出了两组对比,一组是今昔北京的生活图景作对比;一组是把北京和昆明、上海、旧金山的生活图景作了对比。

师:概括得很好,其实除了这两组对比之外还有一组,你能从文中找出来吗?

学生都很疑惑,找不出。

师:作者为什么要写“我”工作的地方?

设计意图:“从心所欲而不逾矩”,活是形式,是手段,其目的是为了学生学得“实”,不放过每个细节。

生:文章的第一段写“我”工作的地方,也是描写现在的北京,却也是一幅乌鸦、喜鹊一片欢腾的景象,这是现在北京的一个特例,与整个北京的生活图景作了对比。

师:很有眼力。那么作者通过这些对比主要想表达一种什么愿望呢?

生:我认为主要是表现作者希望人与动物能和谐相处的愿望。

师:这一部分作者通过生动的描写,表现了自己对都市精灵的喜爱,字里行间含蓄地表达了他的看法:无论是哪个场面,我们都可以感觉到那种温馨。动物是快乐的,人也是幸福的。人和动物和谐相处,人们其实在给动物创造良好的生存空间的同时,也增添了自身的生活乐趣,提高了生活质量。

投影出现:

三、精读课文,品味语言

师:文中作者的感情是丰富的,同样在语言运用方面也颇具特色。请同学们细读课文,找出你感受最深的语句,说说你的体会。在相应的地方写上批注。

投影出现范例:

如:(1)选择富于表现力的词语表现动物的状态:“腾”、“抿”、“射”、“钻”。

以“我认为_____”一句(段)写得十分生动,因为它采用了____修辞手法(或描写方法),它表现了_____。

示例:我认为“这上万只大海鸟便一起腾空……嘴中必有活蹦鲜灵的鱼”一句写得十分生动。因为它采用了动作描写(细节描写)细致传神地写出了大海鸟捕鱼时的情景。

(2)找出富有感情色彩的词语。

学生认真研读,写批注,纷纷举手。

设计意图:“授人鱼不如授人渔”,给学生以拐杖,有方法可循,节约课堂时间。

生:我找的是“碰巧了,还能看见一只小松鼠。在北京,在喧闹繁忙的三环路旁边,居然有野生的小松鼠,简直是奇迹。”这里可以看出小松鼠在北京城是十分稀少的,被作者喻为一宝,由此可以体现人们对都市精灵的不珍惜,甚至伤害它们,不能和它们友好相处。

生:我找的是“其实,仔细观察,能发现,一年四季,有许多品种的鸟会轮流光顾我们这个大院子,不过多半是一只或一双。”我是从“光顾”这个词来理解的,这个词一般指商家对顾客的欢迎,这里用在鸟身上,写出了作者对鸟的欢迎,并赋予鸟以人的感情色彩,突出了鸟的可爱。

师:你的分析抓住了“光顾”这个词,使用得巧妙,不仅有条有理,而且很全面。

生:第四小段中的“居高临下”、“孤独”、“寂寞”这些词让我似乎看到了乌鸦凄清的神态,它们已经没有安身之处了。树上是落寞的鸟,树下是忙碌的人们,可见城市再喧哗,没有动物也显单调,表现作者对小动物深厚的感情,也蕴涵着作者深深的悲哀。

……

设计意图:教师通过这两个练习,既教给了学生知识,又教给学生掌握知识的过程与方法,体现了三个维度的有机统一。

四、再读课文,理解内涵

师:基于作者强烈希望人与动物和谐相处的愿望,他提出了“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物”,你赞同作者的这一观点吗?

生:我赞同作者的这一观点,作者提出了“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物”,而且还强调应以小动物作为城市的标志和象征,足见某种小动物在一个城市的地位和作用。

师:请同学们再读课文,思考:都市精灵能给城市生活带来哪些好处?

生:小动物能够成为都市的一种景观。

生:从第五小段“人们按着它们飞进飞出的钟点劳作休息”可见小动物能起到生物钟的作用。

五、反思问题,深入探究

师:既然小动物对都市有这么重要的地位和作用,可现在的鸟、鱼、兽渐渐都退避三舍或渐渐灭绝了,这又是什么原因呢?

生:是人类的霸道和生存环境的不断恶化所造成的。

师:原因找到了,那我们怎样才能克服自己的“霸道行为”,保护好生存环境,与鸟、鱼、兽友好相处呢?你可以联系平时所了解的一些情况,说说你的看法。

生:我认为我们首先要从自身做起,不随便倾倒垃圾和排放污水,尤其像一些化工厂,水泥厂之类。

学生应和声大起,议论纷纷。

师:从自身做起,很好。还有其他看法吗?

……

六、课堂总结,布置作业

师:作者有感于某些现代都市连鸟雀也不见的实际情况,提出都市中人应与鱼、鸟、兽共处的观点,要优化生活环境、生活质量,唤醒每个人的环保意识和动物保护意识。同学们结合实际提出了一些合理的措施,其实,与动物和谐相处,归根结底还在于我们的行动。我们扬州市是一个古老而又现代的文化城市,在国内享有盛誉,而且越来越受瞩目,有市歌《好一朵茉莉花》,市花“琼花”,但还没有城市自己的标志性动物,请你以书信的形式,运用本文观点,向我们扬州市的市长反映意见,写一个300字左右的片段训练。

设计意图:学以致用,心里话要用语言表达出来。教育的目的就是造就有所创新、有所发展和发现的人。这里教师注意引导学生关注生活,渗透思想教育,点燃学生关注自然的火种;也注意学科知识的整合。

(作者单位:江苏宝应县小官庄镇中心初级中学)