王胜平

【摘要】阅读教学,是中学语文教学的重点,也是难点。作为一种独立的语文能力,由于受升学影响,阅读教学陷入了应试教育的沼泽地而不能自拔,步入了复杂多变的语文教学只简单到围绕一个“指挥棒”转的地步的怪圈,严重束缚了学生的个性及思维发展。本文结合教学实际,提出:阅读教学应注重学生阅读情趣的培养,联想想象能力的发挥;阅读教学要重视培养学生的审美记忆与生命情结的积淀;阅读教学要引导和鼓励学生构建阅读的广阔背景。

【关键词】中学语文;阅读教学;思考

在中学语文教学中,阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练,从而提高阅读能力的教学活动。语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外,同时还兼有丰富知识、培养认知能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作示范的职能,是一种综合性的训练。阅读能力,与听、说、写比肩而立,成为一种相对独立的语文能力,似乎早已形成共识。但是在教学实践中,出于所谓的“传道需要”、“写作需要”或“影像代替”,有的人抹杀了阅读能力的独立地位,因而阅读能力在实际的教学中,得不到重视和培养,失去了应有的地位和作用。而忽视阅读能力的养成,实际上也就忽视了学生未来独立自由的发展。

早在五十多年前,叶圣陶先生就论及忽视阅读的状况,他说:“现在一说到学生国文程度,其意等于说学生写作程度,至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽视了的……写作程度有迹象可循,而阅读教学比较难捉摸。