吴健伶

[摘要]长期以来，受传统观念和对中职学校教育培养目标偏见的影响，重技能培养、轻思想素质，重科技教育、轻人文教育的现象在中职学校普遍存在，对中职学校教育中的思想政治工作的重要性认识不足，缺乏对中职学校学生思想政治工作的足够重视。为此，中职学校学生思想政治工作必须建立以人为本的教育教学观念，改革思想政治教育的教学内容和教学方法，充分调动和发挥中职学校各类人员的积极性和创造性，通过各种渠道和途径营造思想政治教育工作的良好氛围，从而形成强大的整体育人合力，保证中职人才培养目标的有效实现。

[关键词]以人为本 思想政治教育 中职学校

一、“以人为本”的思想政治教育理念

人是思想政治教育的中心，也是思想政治教育的目的；人是思想政治教育的出发点，也是思想政治教育的归宿；人是思想政治教育的基础，也是思想政治教育的根本。人既是社会发展的出发点，又是其根本目的，同时，又是社会进步的主体。因此，做好人的工作，坚持以人为本，既是思想政治教育的长远目标，也是现代思想政治教育建设的既定任务。坚持以人为本，就要求思想政治教育都必须以人为出发点、以人为主体、以人为目的。

二、中职学校学生思想的特点

总体上说，中职学校学生的思想素质还是比较好，有积极乐观向上的人生态度，坚持四项基本原则，拥护改革开放政策，关心社会变革和国家命运，注重自身能力培养，提升自己在社会中的竞争力。但是，中职学校学生生源的多样性和差异性也反映出中职学校学生有其自身特殊的思想特点。

1.思想活跃，观念超前，但缺乏是非评判能力

中职学校的学生大都是在20世纪80年代后出生和成长起来的，生长在我国改革开放和国民经济快速发展的时期，且独生子女较多，他们有较好的受教育条件和生活条件，开放的环境和传播媒介使他们接受了各种大量信息，他们思想活跃、信息来源灵通，易于接受新思想、新观念。在政治上积极要求进步，参与社会实践及各类课外活动的积极性很高，对生活充满美好的愿望，乐于交往，富于情感。在第二课堂活动中，大多数中职学校学生在文娱、体育活动中有较好表现。但中职学校学生辨别是非的能力较差，在和人交往过程中，往往随大流，人云亦云、“重义气”，对评判事物的标准不清楚，往往凭义气办事，对待周围的人和事缺乏正确评判是非的能力。

2.价值观趋于功利与现实

目前，我国正进行社会主义市场经济建设，出现经济成份多样化、利益主体多元化、经济形态复杂化、生活方式自主化、就业方式灵活化，从而引起人们的行为习惯、心理状态、思维方式、价值观念和生活态度发生重大变化。这些变化相应地会使学生的效益意识、自主意识、竞争意识增强，但同时也不可避免地会滋生拜金主义、享乐主义、利己主义的不良倾向，使学生在这个价值取向多元化的社会中感到茫然。在中职学校中，“讲吃、讲穿、讲玩”的享乐主义、拜金主义和各种攀比之风比较严重。同时，他们大多数还是缺乏对社会的真正了解，缺乏为他人、社会、国家做贡献的使命感和责任感，更多的是强调个性张扬、自我价值、自我利益的实现，表现出注重个人实惠，个人利益至上。

3.组织纪律观念淡漠，自律性差

如今的中职生是在改革开放之后成长起来的，从小就受父母的宠爱，衣来伸手，饭来张口，个个都是家中“小皇帝”、“小公主”。太优越的外部环境造就了这些学生的“自我意识”严重，以自我为中心，个性偏激，不服管教，做事冲动不愿负责任，人际关系紧张，没有良好的学习和生活习惯，生活奢侈，违纪现象时有发生。

4.追逐网络新潮，陶醉网络文化

网络是信息技术革命的产物，也是时代的宠儿。网络深深地改变着人们的思想观念和学习方式。在学生们看来，“鼠标一点，生机无限。”上网能满足消遣娱乐的需要，能满足求知的需要，能满足情感交流的需要，能满足宣泄情绪的需要等，正是因为网络的精彩功能，从而使不少学生在享受网络带来的精彩刺激、自娱自乐的感受的同时，容易忽视对网络消极影响的防范和转化，从而使不少学生沉迷于这样一个虚拟世界中不能自拔。他们回避现实世界，对身边的人和事漠不关心，冷漠无情，丧失人性和道德，有的甚至丧失人的社会性，不负责任，行为出轨，网恋成瘾。所有这些，都严重影响到了他们的身心健康和学业成绩。

三、“以人为本”在中职学校思想政治教育工作中的运用

1.探索情感互动的教育手段

情感互动教育手段是指发挥中职生的情感互相传导作用，进行寓理于情的教育手段。它是一种以情感动、感化人的教育方法。它通过教育者与教育对象——中职生的语言、动作以及行为的传递而相互交流、相互碰撞、相互感染和相互激发，从而达到双方感情共鸣和思想认识趋同的过程。教育者与受教育者之间有了情感为连结点，就有了实施教育的感情基础，就能够实现二者之间互动，就可以在受教育者身上培养出教育者所希望的心理素质和道德情感。教育者要充分利用情感的传导性，以自己坚定的政治信仰，正确的世界观、人生观、价值观，高尚的道德情操，健康的心理素质，对中职生施以有形与无形的影响，使受教育者产生思想上的共鸣。虽然情感是可以互相传递的，但是中职生的接受是有选择的，相信与效法的程度取决于教育者在他心目中是否有威信。教育者要以尊重、理解、关心、爱护的态度去对待受教育者，建立传递情感的桥梁，才是培植中职生产生美好情感的沃土。

2.探索思想政治教育新方法

利用学校广播、电视、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体将宣传、咨询与指导有机统一起来。(1)一般宣传与专题指导相结合。根据不同时期，如在新生入学、期中期末考试前后、毕业设计和择业期间，广泛开展针对性宣传和普及心理健康知识，并进行专题性指导。介绍增进心理健康的途径，使学生掌握科学有效的学习方法，自觉开发智力，培养创新精神和实践能力；提高竞争意识，端正和更新就业观点，正确认识自我，调整心境，适应环境，明确方向和目标。(2)团体辅导和个别咨询相结合。心理健康教育立足点面向全体学生，广泛开展团体辅导，使每个学生都能掌握心理学基础知识和一些心理调适方法。同时，积极开展各种形式的个别咨询，包括书信咨询，热线电话咨询等，针对学生的具体问题，推心置腹，循循善诱，使其学会心理调适，消除心理困惑，培养坚韧的意志和艰苦奋斗精神，提高承受和应对挫折的能力。(3)常规方法与现代化手段相结合。(4)运用典型进行教育。要结合典型楷模的感人事迹进行广泛宣传、宣讲，形成规模，形成声势，优化良好的育人氛围与环境。

3.开辟思想政治教育新阵地

互联网作为一种新媒体，近年来呈现出蓬勃发展的态势，几乎每一个中职学校学生对此都保持了较高的接触率。同样，它也可以成为开展思想政治教育的新的舞台。利用“网上论坛”、“电子信箱”、“交友”、“热线服务”等形式，对中职学校学生进行道德教育和心理咨询。要通过积极参与网上交流深入到中职学校学生的内心，掌握中职学校学生的关注焦点和心理动态，从而提高中职学校学生的网络道德教育的针对性和有效性。中职学校要发挥中职学校的科技优势，组织人员参与软件开发，把图文并茂、形象生动、富有青春气息和教育意义的软件用到校园网上，吸引广大中职学校学生积极参加，使中职学校学生在上网的过程中真正受到良好的道德影响，增强抵御网络环境负面影响的能力，形成积极健康的网络道德观念。

4.以仁爱精神和人文关怀发挥激励的作用，加强正面激励

在教育学上，有一种效应，叫“罗森塔尔效应”，也就是暗含期待能够产生的良好作用。“罗森塔尔效应”告诉我们的原理，就是如果想要受教育者朝着教育者设想的目标发展，不应一味批评，而应本着仁爱精神，身怀人文关怀，加强正面激励。教育者既要运用正面教育灌输的方法提高受教育者的整体思想素质，更不可忽视运用各种有形和无形的客观存在(包括“奖惩”的杠杆)来调节、激发、鼓励受教育者的积极性，经过一整套科学、有效的激励机制，引导受教育者通过视、听感官接收的各种信息，通过自己头脑的分析、思考、比较、判断，权衡利弊得失，决定该做什么，不该做什么，形成一个人人奋发向上，个个争先进取的氛围。

四、结论

只有坚持以人为本，才能充分唤醒和增强中职生的主体意识，最大限度地调动中职生学习的积极性和主动性，使中职生自觉主动地去认识自我、寻求真理和完善人格，把自己塑造成为具有优秀个性特征和良好素质的社会主体，从而能够有效地面对生活，适应社会，实现自己的人生价值。中职学校的学生思想政治工作坚持以人为本，还能培养中职生的独立和谐人格，使中职生的个性得到良好发展，形成中职生的开拓精神和创造才能，最终促进中职生各方面素质的全面发展。

参考文献：

［1］罗伟林.中职学校思想政治教育中师生关系的和谐建设.时代教育，2008，（09）.

［2］杨建培.对中职院校思想政治教育的探讨.长沙铁道学院学报，2008，（01）.

［3］王宝科.中职学校学生思想政治教育创新.河北职业技术学院学报，2007，（06）.

［4］田戎.落实以人为本思想创新思想政治教育观念.时代文学，2008.