陆佩红

高中生物课标新教材每节节首的“问题探讨”栏目，大大丰富了教学资源，它由图片、文字情境和讨论题三部分组成，集趣味性、真实性、科学性、知识性为一体，强调为学生学习设置有意义的问题情境，通过学生讨论合作解决真实性问题，从而学习隐含于问题背后的科学知识。这样不仅培养了学生思维能力，使他们形成解决问题的技能，还形成自主性学习的能力。

教师如何在生物课堂教学中有效的利用“问题探讨”栏目进行教学呢?本文谈谈在教学实践中的几点做法。

1课堂导入时使用，激发学生的学习兴趣

教师将“问题探讨”栏目的问题作为课堂导语引入节的课题，可以烘托气氛。

例如：必修3第二章第一节“通过神经系统的调节”中的问题探讨：足球比赛的胜负很大程度上取决于队员之间的配合，配合要靠信息的传递。讨论：

(1)队员之间是如何传递信息的?

(2)队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息、并迅速作出反应的?

(3)队员要有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的?

这三个问题具有开放性，是学生相对比较熟悉的。教师以此作为课堂导入语，学生争先恐后地回答，使课堂气氛一下子被调动起来，引起学生学习本节内容的兴趣。之后，教师因势利导，尽快将学生感性层面上的兴趣，引入对问题的理性思考，明确学习这部分内容的主要目标和任务。

教材中比较多的“问题探讨”都可以直接作为……