王红梅

当“无法预约的精彩”成为一句教学熟语时，课堂上那些“节外生枝”的生成性问题，便成为一种可贵的教学资源，使教学过程充满了生命的活力。那么，当课堂上闪现出生成的灵光时，教师该如何适时而有效地抓住它呢?我个人以为，以下三点值得注意：

一用欣赏的眼光发现精彩

法国雕塑家罗丹说过“对于我们的眼睛而言，不是缺少美，而是缺少发现”，其实，对于课堂中宝贵的生成资源更是如此。欣赏学生不仅仅是善于发现他们的优点和长处，还要从缺点和不足中发现解决问题的契机，及时帮助学生进步和成长。在教学《孔雀东南飞》时我曾经布置学生以座位组为单位组建演出团队，自主选取课文内容进行表演。有一个小组在表演兰芝被遣的情节中添加了下面的台词：

兰芝(流着泪，对丈夫)：你我情投意合，两情相悦，要不是我患了不孕不育症，我们何至于劳燕分飞，受这般生离死别之苦啊!

仲卿(痛苦地)：娘子……我，我是无论如何也不会辜负你的深情厚意的!

其他学生一听完这段对白，立刻哄堂大笑，而且还有学生模仿电视广告词说“治疗不孕不育，就到华山专科医院!”平心而论，那一刹那自己确实很感到意外，原本悲悲切切的气氛一下子荡然无存，似乎与教学初衷有些背道而驰了。但是转念一想，这不正是一个很好的生成资源吗?于是点评的时候，我先是巧妙地肯定了该组学生表演的成功之处，然后饶有兴趣地微笑着说：“请