陆 怡

随着新课改浪潮轰轰烈烈的到来，教师必须紧随时代的步伐，学习新课程。走进新课程。《语文课程标准》为中学语文教学的整体深化改革指明了方向，同时也引导我们要优化语文作业，重新审视作业的重要性。过去，在应试教育的背景下，教师课上一味灌输知识，下课一味地展开题海战术。大量无效的、刻板的训练题成了加重学生负担的根源之一。然而，在这种针对性很强的训练中，学生真正解决问题的能力被忽视了，创造性思维被冻结了。随着新一轮课改的不断深入，我们应该走出封闭的教室，从应试的阴影里走出，走进课改的新天地。

作业是巩固知识、形成能力的重要手段之一，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。优化的作业学生乐做，乃至能点燃其创造的火焰，而那些枯燥的机械重复性作业会使学生产生厌倦感，达不到知识迁移的目标。在这样的情况下，教师有必要按照素质教育的原则，优化设计作业，来促进学生知识、情感、态度、价值观方面的升华。

一趣味性作业

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是学生学习的不竭动力，它能使一些非智力因素优化，能促进思维的活跃，保持学习的持久。作业的设计如果注意趣味性，就能很容易吊起学生的“胃口”。如很多同学喜欢绘画，在学完《最后的常春藤叶》一课后，我要求学生根据课文，展开联想，画一幅“老贝尔曼在雨夜画树叶”的图画，体会在狂风暴雨的夜里，老贝尔曼拖着病体，用颤巍巍的双腿爬上高处画一片树叶的情景。……