宋淑娴

德育是看不见，摸不着的，需要教师用心经营。学校德育工作中，除了课堂教学中德育素材的挖掘、利用外，课外活动也为德育工作提供了许多素材，只要教师有心，是不难发现一个个鲜活的德育素材的。作为班主任的我，一直试着从班级管理中寻找德育素材，本文仅举两例。

一、“祝福墙”成为鲜活的德育载体

前不久，我在班级举行了一次跳绳比赛。为了迎接这次比赛，同学们下课练得非常认真，比赛时，拼劲很足，竞争非常激烈。这是我没有想到的，但最让我没有想到的是一位男同学的裤子掉了下来竟然还坚持跳。赛后我问他：“你为什么没有停下来提裤子?”他说：“机会只有一次，我要珍惜这次机会。”借此事例，我抽出了一节课的时间讨论“比赛时出了差错怎么办?”通过热烈交流。对“爱拼才会赢”“永不放弃”“珍惜机会”等达成了共识。为了扩大此事的影响，我发动全体学生给这位顽强拼搏的同学做贺卡，并在上面写上最想对他说的话，既锻炼了文笔，又增进了彼此的友谊。在全班同学给他送贺卡时，我看到了他脸上洋溢着幸福的微笑，其他同学也都流露出羡慕的神情。榜样的力量真的很大，为了让更多同学成为众人关注的焦点。我当时就提议今后将把这项活动开展下去，谁令大家感动，大家就会把祝福送给他，并且把这些祝福贴在教室门口的墙壁上，于是“祝福墙”就此诞生了。

在一次考试中，尹董涵同学的“写话作业”打动了我，她这样写道：“最近一段时间，我总是看到爸爸抽烟。我很担心，听说口香糖能帮助戒烟，于是我从超市买了一包口香糖，包装好送给爸爸。从那以后，爸爸就开始戒烟了。”看过后，我的眼睛湿润了，被孩子对父亲这种细腻的关爱深深感动了，于是写下这样的评语：“你是一个很懂事的孩子，你知道爸爸为什么开始戒烟吗?”并在全班读了这段话。让学生谈谈自己曾经关爱亲人或同学的例子。当天下午我就倡议给尹董涵做贺卡，并写上最想对她说的话。第二天，我选择了一些制作精美且写话完整的贺卡贴到祝福墙上，第二期祝福墙的内容就这样诞生了。为了使关爱行动深入进行，我设计了一个关爱周，每天下午放学前我都布置这样的作业，今天你关爱他人了吗?回家给父母说一说，如果没有，就关爱一下自己的父母吧，第二天在小组内说一说。

两次尝试之后，我发现学生都有了“上墙”的渴望，都在为此而努力，同学问的关系也融洽了许多。“祝福墙”让冰冷的墙壁会说话，成为鲜活的德育载体。

二、“展牌”成为班级德育的主阵地

学校有学校文化，班级应有班级文化，教室后边的展牌就成为我们班级文化的主阵地，小小展牌是我们班德育工作和教学工作的“名片”。

我认为班级文化包括德育文化和教学文化，我力争在小小展牌上突显这两种文化。展牌共分四大板块，其中位居最左侧的第一板块是一棵树，根据班级工作和教学需要，可以随时更改树名，如“称赞树”“关爱树”等，把班级文化和德育文化有机融合。内容是要求学生把当天发生的事情写在老师发的画有苹果轮廓的纸上，每天都要更换，调动了全员参与的积极性，和谐的班集体也悄然而至。我为了减轻筛选和粘贴的负担，每天让四人一组的小组长选出本组最佳的悬挂在树上，下午放学后也由小组长负责摘下，以此培养学生自主管理班级的意识。

第二板块是一个量化表。上半部分是学习小组的竞赛情况，组名以该组学习进步最大的学生名字命名，评选标准参考单元测试和平时的学习表现，组名定期进行变换，借此培养了学生的竞争意识和上进心。

第三板块是“展览区”。展览内容为书写规范的宇词和文美意美的片段。为了让班级教学工作进行有效及时的互动，我悬挂了两条绳子，以便随时把好的作品悬挂在展区，这大大调动了学生学习的积极性，也促进了教学工作有条不紊地开展。

第四板块是“家长园地”。学校教育的开展离不开家长的大力支持，小学生的自觉性差，家校的双重监督才能使其健康活泼成长。“家长园地”就是为孩子们搭建学校与家的桥梁，内容为：家长对孩子的定期评价、家长的心声等，这不仅让教师了解了孩子在家的表现，让孩子感受到父母的关爱，也调动了家长参与班级管理工作的积极性。

除了四个板块外，还有两个角落也没忽视，展牌左下角是班级财务。是为了配合班级开展“环保行动”而设计的，有本周收入和总计两项内容。收入用来买奖品，多少不重要，重要的是让学生通过捡拾废品感受保护环境的责任和重要性。展牌右下角是一个资料袋，里面放一些学生收集到的学习资料，达到班级共享的目的。

展牌是无生命的，但只要我们教师用心去开垦，真正让它和教学、班级管理进行有机结合。它会变得有生命力，它会真正变成辅助教学和德育工作的神奇魔方，它会成为孩子们展现自我的“芳草地”。

(作者单位：山东省邹城市匡衡路小学)