姚海军

近日，某地教育网刊登了一则校园新闻，该地一所名牌学校的教师牺牲自己下班后的业余时间，将班级里学习成绩排名最靠后的10名学生留在教室里作无偿辅导，学校对教师们的辅导情况还有专门的检查记录和考核评比。这项名为“关注生辅导”的活动，在当地引起了广泛关注，认为这项活动弊多利少的大有人在。

首先，我们来看看都是哪些孩子被教师留下来辅导的。参加辅导的孩子都是在考试中处于班级后几名的。教师是怎么确定这份辅导名单的呢?当然要靠排名，谁给了我们将孩子的考试成绩排名的权力呢?事实上，不准对中小学生按成绩排名次的要求早已有之，但在一些学校几乎成了一纸空文。那么，参加辅导的孩子乐意接受这样的排名吗?乐意接受这样的辅导吗?孩子参加这样一个辅导活动，本身就是对他们自尊的一种无言的伤害。自己参加辅导，就意味着自己是一个学习上的“弱者”，这已经是摆在他们面前、同学面前甚至是所有人面前的一个不争的事实。这样的辅导对孩子内心的伤害实在是一种“内伤”，威力极大。

那么，这所学校的老师是不是愿意搞这样的“关注生辅导”活动呢?我的业余时间我做主。教师也应该有属于自己的自由空间和时间。可以肯定地说，如果不是这些“关注生”的考试成绩关系到对教师的教学质量的评价。大多数教师是不愿意参加这样的“关注生辅导”活动的。

如果我们一定要确定“关注生”的话，那也只能是做教师的“心中有数”就行了。然后，在平时的课堂上不露声色地给这些孩子加加“营养”，帮助他们尽快回到“大部队”里来。从教师自身的专业成长角度讲，如果学校硬性规定教师要将自己的业余时间无偿奉献给学生的话，也不利于教师利用业余时间进行反思、提高。如果学校在学生放学后更好地组织有效的教科研活动，引导教师在教学中不断提高教学技艺，注重在课堂教学中提高“美注生”的水平，扎扎实实向40分钟要质量，就一定能够更好地促进学校教学质量的全面提高。

希望这种给学生、家长心理造成阴影，教师也不乐意的“关注生辅导”活动能“冷”下来，给教师一个轻松的“每日调整”，给孩子一个快乐的童年记忆。别让教师的奉献累了自己，也伤害了孩子。

(作者单位：江苏省滨海实验小学)