李学芳

课程改革及知识体系的迅猛发展的势态与传统评价方式中静态的一次性操作方式相冲突；传统评价往往用统一和标准化的方式来进行评价，而现代的评价观却认为，认知个体是在主动地解释客观世界。认知个体处在不断发展和改变的过程中。因此，生物课程评价多元化必然逐渐取代传统单一的评价。并成为课程评价的必然趋势。

1评价标准的多元化

随着社会的发展。对人的个性充分发展的要求愈来愈强烈。而这一要求又是一元化的课程评价标准所不能满足的，因此课程评价标准必然多元化。《生物课程标准》是评价的依据，我们不能把新课标看成一个孤立的一成不变的东西。就一个国家来说，可根据各地经济、教育发展水平的不同而不同；就学校而言，可以根据各学校的办学条件、培养目标等的不同而有所差异；微观上，更应该针对每个学生的特殊情况，确立不同的发展目标和相应的评价标准。这样做可提高评价结果的可信程度，发挥评价的激励功能。例如，农村的学生与城市的学生生活环境不同，对自然环境的认识也是不一样的，提及环境问题，后者可能引经据典讲很多，而前者则注重自己的真实体会，无法用一个标准来评出优劣，只能分别引导，促进他们的发展。

2评价内容的多元化

传统课程评价主要限于学生的学习成绩，而新课程要求教学过程中，不仅要关注学生学业成绩，对学生掌握知识的状况做出评价，而且关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣、情感体验等方面的发展：尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可并给予积极评价。……