钱晓晴

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”教科书是实现新课标的重要凭借之一，是众多专家学者心血的结晶，是针对不同年龄阶段学生的心理特点、知能结构而精心设计的。它能循序渐进地提升学生的语文层次。是通向语文美好境界的一条有序可循的“轨道”。因此，立足课本，用好课本，是新课改中每个教师首先要做好的。这里仅谈谈如何挖掘课本中的写作资源。

一、从课本中寻求写作素材

目前，很大一部分学生由于素材的匮乏，写出的文章空洞、肤浅。其实，课本就是一个资源丰富的材料库。它是教师“教”的例子，学生“学”的范本。现行语文教材中编选了古今中外大量优秀作家的作品，是经过多方斟酌、多次审定而成的，内容涵盖广，思想层次高，理应成为我们中学生写作最直接的素材来源。如名人名言：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“三人行必有我师焉”、“生于忧患。而死于安乐”等，名人事迹：热爱生命，热爱人生的美国女作家海伦·凯勒，有远大抱负又有勇有谋的农民起义英雄陈胜，提倡敬业与乐业的梁启超等等。这些人物的事例都是极好的写作材料，而许多学生却以为课本就是课本。空守宝山而不懂得挖掘，这实在是一种巨大的资源浪费。

我们在指导学生阅读美文、名篇、佳作时，可以要求学生摘录优美词语、修辞、语段，指导学生进行材料分类，如刻画人物形象的、叙述事件的、描景状物的、发表议论的、抒发情感的，不一而足。……