陈 玲 张志远

在平时的教学中发现，近70％的学生不喜欢读文言文，一般只读1-2遍。学生不读，就失去了感知文言文字的机会。本来文言就已距我们相当遥远，亦无其存在的语言环境，我们不读，岂不是与古人的距离越来越远了吗?为了缩短距离，为了融入文言语境，我们只有自己走进去，才能与古人作心灵的交流，才能感知古文的节奏美、音韵美和意蕴美。语文是门实践课，语言以语音为外壳，不读是难以掌握的，作为书面语体的文言文，它具有极强的可读性，这就为文言文阅读教学提供了前提条件。我们读文言文，读来读去，就是要使文言中的字、词、句、篇成为自己语言仓库中的一部分，对文言的表达方式和表达习惯逐步熟悉起来。为此，必须运用“读”这一武器去攻文言这一堡垒，打开了这一扇门，我们才能享用其中的无穷财富。

一、用诵读感染心灵

读，就是指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。诵读就是在初步理解的基础上熟读成诵。北京大学钱理群教授在南京师大附中讲授“阅读鲁迅”时曾说：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读，让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。”古往今来，多少语文教育家、文人学者无不非常重视读的作用。

在文言文教学中，我发现许多学生不愿或不能很好的诵读文言文。究其原因，其一，教师没有培养学生诵读的习惯，绝大多数学生在读时不懂得控制语气和语调，不懂得掌握节奏，诵读课文时读错、读漏的现象十分普遍。……