唐先玲　刘　平

摘要：以问题为基础的学习方法(Problem—Based Learning,PBL)在医学高等教育中是指教学过程纳入到真实的临床问题中，以学生的自主学习为中心，在教师的指导下完成教学的方式。本文基于PBL教学模式的内涵与特点，重点探讨了PBL教学在课程结构及管理、病案编写、教师培训、评估体系在医学高等教育管理中的新模式。

关键词：PBL教学模式；管理；医学高等教育

一、PBL教学模式内涵与特点

首先，在教学活动过程中，PBL教学以重能力培养代替单纯知识传授，以综合课程代替以学科为基础的课程，以学生为教学活动主体代替以教师为教学活动主体，以学生组成学习小组自学和交互讨论代替传统的大班授课，建立了“提出问题，建立假设，讨论假设，收集资料，再次讨论假设，总结”的阶段性教学新方式，从而取代了“组织教学，复习旧课，上新课，巩固新课，布置作业”的传统教学方式。是一种全新理念的教学模式。

其次，在课程安排上，PBL教学针对传统教学模式的弊端，采用基础医学阶段综合课程与临床阶段突出专科的模式，在科学的合理框架下模糊各学科界限，突出了相关学科的横向联系。首先由多学科教学人员组成管理小组，共同拟定核心专题，建立学习模块，如“营养和代谢”“生命周期”“心肺适应”“运动功能”等，每一模块根据大纲要求制定学生的学习目标，并编写出教师手册和学生手册，提供给各讨论小组。学生围绕每一个病案包含的核心知识展开主动学习，定期重温基本科学的知识，加强基础医学与临床实践的融合性。……