杨 琴

摘要初中语文课本,每册均有相当数量的文言文。随着年级的升高而加重了分量、加深了难度,而如今的学生怕学文言文,其原因在于老师教学文言文的方法单一,他们总担心学生不明白,于是“一字字地讲解,一句一句地串译”。这样一节课下来,老师口干舌燥,学生叫苦连天,考试时却一片茫然。那么,如何才能化难为易,激发学生的学习兴趣,提高文言文的教学效率呢?本文结合实际,在此就初中文言文教学发表了相关见解。

关键词初中文言文教学策略

1 重视文本朗读

语文课程标准明确指出:“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练,各年级要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”古人云:“读书百遍,其义自见。谓得熟则不说自晓起义也。”学生开始学习文言文,手中的文章与他们生活的年代距离久远、生字不认识、词义不理解、长句不知如何停顿,读来比较拗口,只有反复阅读才能逐步加深对课文的理解。教师可根据学生实际情况和课文的深浅程度选择恰当的方法。一般情况下,可以先安排学生自己预习课文,结合课文下面的注释和工具书将课文通读一遍,用笔把拿不准的读音、停顿等做上记号。老师在教授课文时,可以先让学生伴着音乐听听名家朗读录音,这样可以将学生带入学习古文的意境中,学生在听的同时,尤其要注意自己预习时弄不明白的注音和停顿,及时在自己书上标明。教师也可以在学生面前展示自己的朗读魅力,让学生明确语音、停顿、语气、语调等。

2 激发学习兴趣

美国教育心理学家布鲁纳说“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”,“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是学生学习的主动力。那么如何才能培养学生学习文言文的兴趣呢?笔者认为首先要让学生明白学习文言文的意义及要求,语文新课标明确提出了文言文教学的要求是“读文言文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文”。

对于每篇课文的教学,必须注重导语的设计。魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”语文特级教师于漪也说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住。对于一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。有位老师在教《狼》时,先不接触课文,而是给学生讲了这样一个故事:有一屠夫,傍晚卖肉回家时在半路上遇到了两只狼。两只狼虎视眈眈,紧紧跟在他的后面……这位屠夫到底会怎么办?请大家看课文《狼》。屠夫的命运在学生的心理上造成了悬念。《狼》是七年级课文,学生初学文言文,如果按部就班,逐字讲解,势必枯燥,但用了悬念式导语,学生把它作为一篇吸引人的故事来学习,由于对屠夫命运的关心,文字障碍的扫除就显得轻松多了。

笔者在教学《孙权劝学》时,要求学生说出自己在预习课文后发现了些什么?采取了这种方式,课堂气氛顿时活跃起来。有的说“我发现文中‘孤岂欲卿治经为博士邪?的‘博士古今意义不同”;有的说“我不明白‘蒙辞以军中多务一句该怎样翻译”;有的说……这些疑问,可先让学生交流讨论,然后由学生解答,这样既可帮助同学释疑,又能提高解答者的自信心,也能培养学生自主学习的能力。整节课下来,学生热情高涨,在轻松愉快的氛围中学到了更多的知识。

3 指导翻译方法

达尔文说过,“最有价值的知识是关于方法的知识”。学生一旦掌握了学习方法,就会主动地去学习,从而养成习惯。养成了学习文言文的良好习惯,将使学生终身受益。学生之所以觉得学习文言文困难,就是觉得文言文的语言晦涩难懂,不像现代文让人一看就明白,因而学习文言文关键是疏通文意,即能将它翻译成现代汉语。文言文翻译要求以直译为主,意译为辅。在具体的翻译中,注意“留”、“删”、“补”、“换”、“调”、“变”。学生掌握了这些文言翻译方法,就摸到了获取知识的门径,拿到了打开知识大门的钥匙。以后不仅面对课内文言知识能轻易完成,就是课外文言知识也不会束手无策,而是得心应手。

4 及时练习巩固

能力在记忆的基础上通过训练才能形成,文言文与现代文的不同点在于要求记的东西比较多,教师可采取文言知识归类竞赛的方式,如开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词竞赛、把课文改成故事或其他文体的竞赛、对课文知识检测等强化训练等等。