顾 彪

1、能更好地提高成绩

不管是哪个年级哪门学科，也不管是言语问题还是操作问题，合作性学习的成绩要好于竞争性学习。为什么合作性学习可以提高学习成绩?

建构主义发展理论认为，成熟积极的经验、社会传递和自我调节是认知发展的基本因素。这里的社会传递即指学生所能理解并且进行传递的信息。学生描述事物的时候所用的语言表达方式在教师看来或许认为还比较稚嫩，但是在学生之间却很容易理解其中的含义。因此，在社会传递中，学生之间的互动至关重要。最近发展区观点认为，实际的发展水平与潜在的发展之间的差异可以通过同伴的合作达到。比如，当学生在合作学习时，一个学生描述一件事物，另一个学生说“我没有听懂”，那么，他的同伴可能会对此重新加以描述，对没有听懂的学生就很有帮助。当讲述者在说给别人听的时候，自己也会对内容有更深刻的理解和记忆。一个学生甚至根本不懂某个词组或语句的意思，这时，他的同伴说了点什么，他就可能突然明白。

信息加工是解释合作学习为什么能提高学习成绩的另一个理论观点。该观点认为学生能力的发展可以部分地归因于记忆策略、经验和计划。通过合作学习可以促进的记忆策略包括口头复述、语义组织和观点整合。学生在合作情境中有机会分享同伴的经验，同时有助于扩展彼此的理解能力。一个单独学习的学生，他在未进行周详的计划之前就可能直奔问题而去；而在多个学生参与的合作学习中，计划对于完成任务变得越来越重要，必须考虑如何将任务分解到每一个人。

建构主义发展观和信息加工理论都认为同伴讨论很重要。1)之所以对学习成绩有积极的影响，是因为它鼓励信息的多次重复和解释。有学生曾经这样描绘讨论的经历：“当我解释的观点是其他人未曾考虑到的，他们脸上容光焕发。”2)讨论产生面对面的观点冲突，这样将提高对不同观点的记忆、理解和整合。对此，学生似乎真正理解了讨论的好处：“在一个小组中确实有帮助，因为有些事一个人永远也想不出来，但通过合作学习和观点交流，就可以达到更多的理解。”3)讨论可以提供许多来自同伴的反馈、支持和鼓励的机会，学生注意到“在合作讨论中，人们学会倾听，学会从他人的角度来思考问题”。

2、能形成良好的动机

所谓动机，可以描述为知觉到成功的可能性和想要成功的意愿的联合。合作情境促使学生产生积极情绪和高水平动机。竞争性学习可能会破坏学习动机，因为竞争性学习往往使学生更关注相互之间的学习成绩比较，而缺乏对任务本身的兴趣。当学习具有高度竞争性时，高分学生往往不受其他学生欢迎。此外，在独立学习情况下，很容易失去自我控制和自我决定能力。开展合作性学习有助于为学生提供富有挑战性的机会和改善学生的自我控制能力。在反思合作学习的亲身经历时，一个学生这样说：“在合作学习中，我们学到更多的东西，产生更大的学习兴趣和更高的学习动机。我感到合作学习很快乐。”

3、能提供民主的模式

议会大厅是为了便于交谈而设计的一个场所。委员们坐成半圆状，每个人都能看到对方，100多人可以像坐在一间卧室里那样交谈。对话和自治是紧密联系在一起的，如果失去同他人对话的能力，也就失去管理自己的能力。合作是民主教育的核心观念。如果学生要学会在民主社会中生活，他们必须体验课堂生活的民主过程，这个过程包括学生有真正的选择机会，并建立相互尊重、信任和关爱的人际关系。通过这个过程，学生形成越来越成熟的风格来应付越来越复杂的、富有挑战性的社会。在合作学习的课堂上，学生之间可以讨论道德问题，可以由课内问题引发对课外世界的讨论和思考。

4、能改善同伴间关系

友好的同伴关系对学生的发展相当重要，同伴关系不良的学生退学和犯罪的危险性更大。为什么积极的同伴关系如此重要?通过同伴互动，学生可以学到很多他们不可能从教师那里轻易就可以学到的东西。同伴提供了合适的社会行为模式，同伴之间的互相帮助有助于对冲动的控制，同伴之间可以模拟多种社会角色，良好的同伴关系往往使学生获得自我价值感和自我认同感。更重要的是，通过同伴互动，学生都发展了创造和维持合作关系的能力。

当学生体验良好的同伴关系的同时，他们也往往形成积极的态度，他们把教师看成支持者，他们对各门科目的学习更为积极，他们似乎更爱护学校，破坏公物的行为也减少了。