刘晓华

摘要有专家曾说教一辈子书如果不反思还不如教书三年经常反思的教师,做一个反思型的教师,做一个探究型的教师,做一个创造型的教师,一切的“心动”都源于对教学实践——行动的解读与反思。可以说,是反思使教学行为凸现出深刻而广远的意义。教学反思对一个教师的成长的确起着相当重要的作用。

关键词聊天反思动笔

中图分类号:G622文献标识码:A

人们常说;“教然后知困知不足”,这里的“困”,对教师来说,可以理解为是教学后的困惑和遗憾,还可理解为是以后的教学资源与财富。注重捕捉“教然后知困”,不浪费“教然后知困”,是一个聪明教师的高明之处和可贵之处。如何捕捉好“教然后知困”?可从以下三个方面进行。

1 教后多聊天

随着时代的发展,“聊天”一词在社会上使用的范围越来越广,使用的场合越来越多。比如,现在好多医院就出现了“聊天护士”。这种护士除给患者进行日常的护理外,还要陪患者聊天。通过聊天不仅给患者介绍一些疾病防治、饮食营养、配合治疗等方面的知识,还要指导患者搞好心理调试,在润物无声中帮助患者减轻痛苦,以尽快达到治愈的目的。

护士和教师在工作上有很大的相同点,都是以人为本,都是以服务人的身心健康发展为已任。作为一个教师,如能像“聊天护士”那样,经常在教学的空余时间,及时找听课教师尤其是学生多聊聊天,很多“教然后知困”的闪光点,就会在轻松自如的聊天氛围中迸发出来。

教后聊天的主要方式有两种:一是及时多和听课的教师聊天。用轻松的聊天方式,让教师在一种轻松自如的氛围中说自己想说的东西,很多肺腑之言就会在不经意中流露出来。有时尽管是三言两语,却大多数是真话实话。二是及时多和学生聊聊天。如果教师能放下“师道尊严”的架子,把他们当朋友去亲近,主动在课余时间,通过聊天的方式多接触他们,往往在交谈中,很容易发现、感悟和收集到学生身上存在的思想意识、学习心理、学习方法、知识技能等方面的问题,往往许多“教然后知困”就会“得来全不费工夫”。

2 教后多反思

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:成长=经验+反思。这个公式,从某种意义上反映了反思对教师成长的作用。从某种角度来看,反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。只有经过反思,教师的有效经验才能理性地上升到一定的理论高度,才能对教师的后继教学行为产生积极的影响。而教师的教后反思,往往是教师反思中最具活力的时刻,它对于教师捕捉自己的“教然后知困”具有独特的作用。教后反思,是教师对教学诸要求、诸环节的再认识、再研究、再整合的过程,是教师思维再活跃、再碰撞、再定位的过程。

教师的教后反思,主要是反思师生在课堂教学中教、学行为的得与失。比如,这堂课的教学目的是否达到?教师的教法和学生的学法是否科学?教师自己在教学中出现了哪些教学灵感与顿悟?学生在学习的过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”?这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里?这堂课今后在备课和教学时应在哪些地方作改进和创新?

捕捉“教然后知困”,可通过转换视角去进行反思。比如,可以学生的视角进行教后反思。“学”必然会反映“教”,学生对某些知识和技能掌握得不好,就说明教师在这些地方教得不好、引导得不好,只有借助学生的眼光来反观教师自己,教师才容易抓到“教然后知困”。又比如,可以同伴的视角进行教后反思。不同的教师对教材的处理方法往往不同,对学生往往会采取不同的教学方法,多请同伴听听自己的课,并要他们在听完课后发表意见,通过“意见交锋”和“思维碰撞”,以引动自己的教后反思。再比如,可以专家的视角进行教后反思。通过与专家对话和阅读专家的文章,用专家的思想来观照自己的行为,以专家的专业视野来审视自己的教学,从而捕捉到更多的“教然后知困”。

3 教后多动笔

俗话说:好记性不如烂笔头。一个教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各种学习所悟,及时整理并记录下来,天长日久,不仅能捕捉到许多“教然后知困”,防止许多经验和教训流失,更能在聚沙成塔般的积累中,感受到“教然后知困”的情趣与享受。

教后动笔的形式主要有:一是写教学后记。教学后记可长短不一,它主要记教师在课堂教学上的成功之举、失败之处、经验之得。教学后记可写在书上,也可写在教案上的相关地方。二是写教育日记。苏霍姆林斯基说:“我建议每位教师都来写教育日记,教育日记是一笔巨大的财富,写教育日记让教师终身受益。”写教育日记,就是教师把一天在教学中的所见、所闻、所思、所悟,用日记的形式记录下来。要突出重点、捕捉亮点、抓住要点。三是写教育随笔。教育随笔表现形式灵活多样,可以抒情、可以叙事、可以评论。教育随笔主要是写教师在教育教学实践中遇到的各种情感体验、教学感悟等。

总之,学会学习,善于反思,勤与动笔,是一个教师提高素质的好办法。作为一个教师,不仅要养成一种教后多聊天、多反思、多动笔的习惯,还要像鲁迅先生那样,经常翻一翻那些自己日积月累花心血写成的教学后记、教育日记、教育随笔,让自己在温故知新中,反复进行自省、自悟,不断用各种“教然后知困”来提升自已的教学素质,使自己能聪明地在教后,从“捉困”到“知困”最后达到“解困”。